Gilberto Januario
@unimontes.br
Postgraduate Program in Education
Universidade Estadual de Montes Claros
Doctorate and Master in Mathematics Education (PUC-SP). Specialist in Teacher Training (IFSP) and Mathematics Education (UnG). Bachelor's degree in Mathematics (UnG). Professor at the Federal University of Ouro Preto (UFOP). Professor of the Postgraduate Program in Education at the State University of Montes Claros (PPGE/Unimontes). Works with initial and continuing education of teachers who teach Mathematics. He is Vice-President of the Brazilian Society of Mathematics Education, triennium 2022-2025. He is the leader of the Research Group Curricula in Mathematics Education (GPCEEM), in which studies and develops research on Mathematics curricula, materials to support curriculum development and the teacher-curriculum relationship.
EDUCATION
Doctorate in Mathematics Education
RESEARCH, TEACHING, or OTHER INTERESTS
Education, Mathematics
FUTURE PROJECTS
Mathematics curriculum materials as a tool for professional teaching knowledge
The project aims to analyze aspects of the teacher-curriculum materials relationship that imply professional teacher knowledge in Mathematics. Specifically, with this project we intend to (i) investigate to what extent teachers' resources and curriculum materials imply professional teacher knowledge; (ii) understand how teachers interpret and make use of a variety of types and designs of curriculum resources; (iii) analyze beliefs, conceptions and knowledge expressed by teachers when evaluating curriculum materials; and (iv) theorize about professional teacher knowledge from the teacher-curriculum materials relationship.
Applications Invited
Scopus Publications
Scopus Publications
Marilene Caitano Reis Almeida Soares, Gilberto Januario, and Francely Aparecida dos Santos
FapUNIFESP (SciELO)
RESUMO O artigo é orientado pelo objetivo de discutir como ideias matemáticas subjacentes aos recursos dos materiais curriculares são percebidas e interpretadas por professores. O quadro teórico remete-se a categorias de conhecimento profissional docente, como o modelo do Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo para se referir ao conhecimento matemático ativado por professores ao ler e interpretar tarefas matemáticas. Três professores analisaram um material sobre grandezas e medidas para turmas de 6° ano. As entrevistas foram processadas no Interface de R pour les Analyses Multidimensionnelles de Textes et de Questionnaires, gerando gráficos de similitude que contribuíram com a análise. À luz do modelo Conhecimento da Matemática Incorporada ao Currículo constatamos que os professores pouco identificaram conceitos e propriedades que justifiquem procedimentos a serem utilizados pelos estudantes nas resoluções dos problemas, baseando seu ensino em técnicas, em detrimento de explicações que explorem estruturas matemáticas.
Marilene Soares, Gilberto Januario, and Francely Santos
Curriculo sem Fronteiras
professores
Gilberto Januario, Katia Lima, and Ana Paula Perovano
Galoa Events Proceedings
Background: The Mathematics curriculum expresses the control and power materialised in the teaching programmes through the presentation and approach of the contents and in the didactic and methodological guidelines. Objective: To explore references that guide the meanings of content organisation in the form of activities in curriculum development. Design: Discussion from the perspective of theoretical study anchored in the qualitative research approach. Settings and participants: Theoretical discussion that did not involve participants as research collaborators. Data collection and analysis: Critical reading and theories of the curriculum field and its implications for the proposals to educate through mathematics, considering curricula as operators of principles and practices. Results: The linear organisation operates the technical curriculum, leading to experiences of control and maintenance of the power that knowledge provides, while the organisation as a rhizomatic network provides the curriculum as a product of social demands, placing mathematics at the service of learning. Conclusions: The contradictions of principles and practices when mathematically educating indicate the relevance of studying and discussing curricula and how to organise the contents to create the conditions for the production of thought and criticism by Mathematics.
Gilberto Januario and Ana Lúcia Manrique
Galoa Events Proceedings
From the 1990s, teachers have been provided with a considerable number of materials produced and distributed by different governments to develop a mathematics curriculum to perform as curriculum implementers and promote the mathematical reform of different teaching systems. These resources have been researching tools. However, the types of use that teachers make of them are still little explored. In this article, we present the results of a study that aimed to understand the relationship between teacher-curriculum materials in the area of mathematics education, which takes discussions about teaching competencies of curriculum design as theoretical contributions. The research analysed a research report, and meta-analysis was the methodology adopted. The results indicate that affordances and constraints qualify the materials and potentiate the agency and its displacement, both for teachers and for materials, thus imparting different interactions between these two agents of curriculum development in mathematics.
Gilberto Januario, Ana Lúcia Manrique, and Célia Maria Carolino Pires
FapUNIFESP (SciELO)
Resumo Estudos sobre a relação professor-materiais curriculares apresentam diferentes elementos que influenciam essa interação, como affordance e agência. Neste artigo, o nosso propósito é explorar esses conceitos e discutir seus significados na relação que professores estabelecem com materiais curriculares em Educação Matemática. Para proceder à conceitualização, realizamos busca de artigos e livros, seguida de uma triagem e posterior análise e exploração dos conceitos na perspectiva do estudo bibliográfico. Quanto à discussão de significados, tomamos o relatório de uma pesquisa como objeto de estudo para realizar a análise, na perspectiva da metanálise, de aspectos que ilustram como esses conceitos estão associados a essa relação. O quadro teórico reporta-se a autores que discutem a teoria da affordance e a teorizações sobre estruturação, especificamente sobre agência. A análise dos dados mostra que conhecimentos, crenças e valores dos professores influenciam na captação de informações dos materiais curriculares, levando-os a perceber affordances, situar a agência em si próprios e nos materiais e provocar o deslocamento de poder entre ambos os agentes. Mostra, ainda, que affordances e agência podem ser competências coletivas propiciadas pelo intercâmbio entre professores e seus pares.
Gilberto Januario, Adriano Vargas Freitas, and Katia Lima
FapUNIFESP (SciELO)
Neste artigo, apresentamos resultados de três estudos desenvolvidos no âmbito de um projeto que analisou pesquisas e documentos curriculares na área de Educação Matemática, referentes à EJA. Um deles, no modelo de estado da arte, apresenta análises das publicações em periódicos da listagem Qualis (2000 a 2010). Os outros dois orientam-se pelas questões: Quais são as recomendações dos documentos oficiais da EJA para o ensino de Matemática? Os materiais didáticos estão de acordo com essas recomendações? Os resultados do projeto nos revelam, dentre outros destaques, verificação da convergência à defesa da não adoção de prescrição prévia de um currículo para a EJA, ocorrência nos documentos oficiais de recomendações favoráveis e potencialmente promotoras da enculturação matemática e indicações de utilização de conteúdos como forma de desenvolvimento de uma rede de relações, possibilitando uma pluralidade de significados dos conceitos e atividades.