VANIA REGINA JORGE SILVA
@uerj.br
Departamento de Geografia - DEGEO
Universidade do Estado do Rio de Janeiro
Atualmente é pesquisadora e líder do NIESBF no grupo Pesquisa e Ensino de Geografia em áreas periféricas. Tem experiência na área de Geografia atuando principalmente nos seguintes temas: ensino de Geografia e inclusão na educação. Coordenadora do Laboratório de Ensino Inclusivo em Geografia (LEINGEO) que agrupa projetos de Iniciação à Docência, Extensão e Prodocência. Professora Permanente do Programa de Pós-Graduação em Ensino de Geografia, Mestrado Profissional em rede - PPEG/Profgeo/UERJ; Professora Colaboradora no Programa de Pós-Graduação em Educação, Cultura e Comunicação em Periferias.
EDUCATION
Formada em licenciatura em Geografia pela Faculdades Integradas Simonsen - FIS; especialista em Políticas Territoriais no Estado do Rio de Janeiro pela UERJ; Mestre em Geografia pela PUC-Rio; Doutora em Geografia pela UERJ.
RESEARCH, TEACHING, or OTHER INTERESTS
Geography, Planning and Development, Education, History, Sociology and Political Science
FUTURE PROJECTS
A formação contínua do professor de Geografia: o desafio da didática frente às demandas atuais
passado desde o final do século XX e nesse início do século XXI, muito se tem discutido a respeito da educação escolar em geral e no ensino de geografia em particular. São temas de constante debate a necessidade de pensar o ensino geográfico escolar que promova os saberes, habilidades e competências requeridas na realidade atual e que observe temas atuais relacionados às questões de raça e etnia, gênero, meio ambiente, inclusão. Além disso, o professor de geografia em sala de aula se depara constantemente com as questões relacionadas a o que ensinar e como ensinar. Sem se falar nas dificuldades no que diz respeito à indisciplina, uso de livros didáticos, planejamento escolar em seus diversos níveis etc. Para tal, há a premência de se buscar reflexões sobre o ensino-aprendizagem diante da diversidade bem como buscar práticas pedagógicas condizentes com essas necessidades. Diante disso, o presente projeto tem como objetivos promover cursos de extensão, oficinas de produção de material di
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O ensino inclusivo de Geografia - a cognição e a espacialidade das pessoas com necessidades especiais
Como amplamente divulgado, a Educação Especial passou a ser contemplada em forma de lei pela Lei de Diretrizes e Bases (LDB) de 1996. Ao pregar o direito que todo cidadão tem ao acesso à Educação Básica, se detém ao ensino inclusivo. É correspondendo a essa instância bem como às necessidades sociais de alunos especiais alocados em turmas regulares que o presente projeto tem por finalidade desenvolver ações, estratégias e produtos em resposta a demanda social e política relacionada à inclusão de alunos com deficiência visual. Especificamente, corresponde à necessidade de construir estratégias de ensino de Geografia visando a inclusão. Acreditando que a inclusão significa poder utilizar métodos, ferramentas, estratégias e materiais que possam ser utilizados por todos sem distinção ou discriminação, as atividades a partir deste projeto tem a intenção de acolher e apoiar os professores regentes que não tiveram em sua formação a oportunidade de refletir sobre o tema.
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Publications
1.
Silva, Vania Regina Jorge da. Cidadania e inclusão: das políticas públicas aos direitos dos envolvidos. INTERESPAÇO: REVISTA DE GEOGRAFIA E INTERDISCIPLINARIDADE, v. 11, p. 1-14, 2025. .
2.
SILVA, Vania. R. J. da. PENSAR A CIDADANIA PARA PROMOVER A INCLUSÃO: DIREITOS DOS ENVOLVIDOS NO PROCESSO DE EDUCAÇÃO ESCOLAR. Revista Equador, v. 14, p. 253-265, 2025. .
3.
SILVA, V. R. J.; VIEIRA, N. M. ; VALVERDE, AAEE. E. M. . Diálogos sobre inclusão: entre sistema educacional, teorias e práticas. Revista Geoaraguaia, v. 14, p. 1-22, 2024. .
4.
SILVA, Vania. R. J. da. A inclusão no ensino de geografia para alunos cegos ou com baixa visão: a legislação e a busca pelas bases teórico metodológicas. HISTÓRIA, NATUREZA E ESPAÇO, v. 12, p. 41-56, 2023. .