Karen Gajardo-Asbun

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Facultad de Ciencias de la Educación
Universidad de Talca

Karen Gajardo-Asbun


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RESEARCH, TEACHING, or OTHER INTERESTS

Education, Social Sciences
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Scopus Publications

  • Narrating school: Stories of formation, multiple meanings and shared educational sensitivity
    Julio Hizmeri, Roxana Hormazábal-Fajardo, Teresa Paillacoi-Coliñir, Karen Gajardo-Asbún, Cristian Marilaf-Cortés
    Praksis, 2026
    Este estudio tuvo por objetivo explorar el alcance formativo de la lectura de relatos en la formación inicial. Asumiendo que la formación debe orientarse epistémicamente hacia la práctica, empleamos una metodología fenomenológica y hermenéutica para interrogar el sentido formativo que tiene narrar experiencias significativas de las pasantías de práctica (practicum). Los resultados del análisis temático de 67 informes reflexivos muestran que relatar experiencias posibilita a) acrecentar el conocimiento que poseen sobre experiencias escolares, b) ahondar analíticamente en los significados educativos que tienen las vivencias y c) desarrollar una sensibilidad pedagógica en relación con aquello que se va reflexionando e interpela subjetivamente a educadores en formación. Las conclusiones destacan la importancia de compartir relatos para ampliar el sentido de lo que significa educar y valoran el potencial formativo de las narrativas para los programas de pedagogía que buscan dar centralidad a la reflexión docente.
  • Bridging two communities: impact of a university reading and writing workshop on older adults
    Nicholas Scarlota, M.E. García-Jerez, Karen Gajardo-Asbún, Lorena Alaluf
    Gerontology and Geriatrics Education, 2026
    In this study, the impact that a reading and writing workshop had on older adults was examined. Providing opportunities for later-life learning has become increasingly important in Chile as the population continues to age and analyzing their experiences from their own viewpoint is also relevant for their developing opportunities. In this case study, semi-structured interviews were conducted with 10 older female adults who embarked on their first university experience while participating in a workshop focused on improving reading and writing skills. Through reflective thematic analysis, the study identified five main categories and looked into them from a legitimate peripheral participation perspective. The findings showed various personal and social beneficial gains, demonstrating the accountability of the older adults and the general positive impact of the experience.
  • Teacher training in times of pandemic: a comparative study between Chile and Honduras
    Karen Gajardo-Asbún, Eddy Paz-Maldonado, Paula Belló
    Revista Brasileira De Educacao, 2025
    The COVID-19 pandemic has been detrimental for teacher education programs in most of the countries of the world, affecting the education and training processes of future teachers. The research presented here aimed to analyze the meanings of student teachers in Chile and Honduras regarding their training processes during the COVID-19 pandemic. The study was carried out from a comparative and interpretative perspective. Semi-structured interviews were applied to students attending public universities in both countries, Chile and Honduras. The results show the configuration of four categories of analysis: 1) teaching-learning process; 2) academic and economic limitations in the context of pandemic; 3) benefits of distance learning; and 4) university education during and after the COVID-19 pandemic. The findings highlight the concern for the future of the training of education professionals in the context of the pandemic and invite reflection on the positive experiences in their training processes.
  • Being a teacher in public schools in Honduras. A biographical-narrative study
    Víctor Manuel Zelaya Portillo, César Xavier Girón Aguilera, Karen Gajardo-Asbún, Ilich Silva-Peña, Eddy Paz-Maldonado
    Praxis Educativa, 2025
    En este artículo, siete profesores relatan lo que implica desarrollar el quehacer docente en centros educativos públicos de Honduras. Se realizó una investigación cualitativa utilizando el método biográfico-narrativo. Los instrumentos de recolección de la información fueron la entrevista semiestructurada y los relatos de vida. Los resultados muestran que la vocación docente surge a partir del deseo de contribuir con el desarrollo del país. Por otro lado, las dificultades que se enfrentan mientras se lleva a cabo la práctica educativa se relacionan con la falta de apoyo gubernamental, lo que produce deterioro en el propio sistema de enseñanza. Además, se evidencia la necesidad de una constante preparación para brindar una educación con mayor calidad. En las discusiones se contrasta con otros trabajos efectuados en el plano internacional y se concluye en la necesidad del compromiso del Estado en la entrega de los apoyos necesarios para propiciar una formación del profesorado fundamentada en la justicia social.
  • Memorable teacher educators: Perspective of novice teachers
    Karen Paulina Gajardo-Asbún, Omar Turra-Díaz, Lorenzo Aravena-Ramirez
    Educacao and Realidade, 2021
    Resumen: La investigación que aquí se presenta tiene por objetivo reconocer los componentes característicos con que son significados los académicos formadores de profesores considerados memorables, desde la perspectiva de profesores noveles de Pedagogía en Educación General Básica y Pedagogía en Historia y Geografía que cursaron estudios en universidades de la macrozona centro sur de Chile. A partir de un estudio cualitativo de corte interpretativo, se obtuvo resultados que evidencian la configuración de cuatro categorías de análisis, las cuales exponen diversas características que revelan la importancia del rol del formador y su impacto en el profesorado.
  • Conceptions of teacher trainers from COVID-19. A comparative study in three regions of Chile
    Karen Gajardo-Asbún, Eddy Paz-Maldonado, Gonzalo Salas
    Revista Espanola De Educacion Comparada, 2021
    Las instituciones de educación superior han cerrado temporalmente a causa de la pandemia COVID-19 y han dejado de operar presencialmente provocando múltiples cambios en la formación de profesores, lo que ha desplegado una transformación en las metodologías de enseñanza, afectando a los académicos de esta área. El presente artículo aborda las concepciones de los formadores de profesores que imparten pedagogía en el escenario de pandemia en tres regiones de la macrozona centro-sur de Chile. El estudio se realiza a través de una perspectiva comparada e interpretativa. Se aplicaron entrevistas semiestructuradas a formadores pertenecientes a las regiones del Maule, Ñuble y Bío Bío. Los resultados exponen una alta similitud en las concepciones de los formadores de las tres regiones, revelando emociones de empatía con su estudiantado, situaciones referidas a adversidades en el proceso de enseñanza-aprendizaje y estrés laboral percibido. Paralelamente, emanan diversos desafíos que deben enfrentar los formadores para garantizar la calidad en la preparación de los futuros docentes. Las conclusiones del trabajo plantean que la nueva modalidad educativa ha generado preocupaciones en los formadores de profesores, puesto que requiere de una serie de recursos que una parte del estudiantado no posee y que dificulta el desarrollo del accionar educativo. El estudio plantea que emerge la necesidad de que las políticas educativas desplieguen diversos protocolos para situaciones de crisis y emergencias sanitarias. Además, se destaca la importancia de profundizar en investigación vinculada a los efectos de la COVID-19 en la educación superior y en la formación de profesores, junto con proseguir estudios sobre las académicas y los académicos formadores de profesores, actores principales en la formación inicial docente que cumplen un rol determinante en la formación de los futuros docentes.Higher education institutions have been temporarily closed due to the COVID-19 pandemic and ceased to operate in person, causing worldwide multiple changes in teacher training, which has included a transformation in teaching methodologies, affected academics of this area. This article addresses the conceptions of academics and teacher educators who teach pedagogy in the current context of pandemic in three regions of the central-southern macrozone of Chile. The study is carried out through a comparative and interpretive perspective. Semi-structured interviews were applied to teacher educators from the following Chilean regions: Maule, Ñuble and Bio Bio. The results show a high similarity in the conceptions of the teacher educators of the three regions, revealing emotions of empathy with their students, situations related to adversities in the teaching-learning process and perceived work stress. At the same time, there are various challenges that trainers must face to guarantee quality in the preparation of future teachers. The conclusions of the work suggest that the new educational modality has generated concerns in teacher educators, since it requires a series of resources that a part of the student body does not have and that hinders the development of educational actions. The study suggests that the need emerges for educational policies to deploy various protocols for crisis situations and health emergencies. In addition, the importance of deepening research related to the effects of COVID-19 in higher education and teacher training is highlighted, along with the need of conducting studies on academicians and teacher educators who are the main actors in the initial education of future teachers. They surely play a decisive role in the training of future teachers.
  • The challenge of being a university professor in times of COVID-19 in contexts of inequality
    Revista Electronica Educare, 2020
  • Construction of vocational interests of students who participate in a program to continue pedagogy studies
    Caroll A. Schilling, Karen P. Gajardo-Asbún, Lorena E. Alaluf
    Formacion Universitaria, 2019
    Resumen: Se analiza y discute sobre la construcción de intereses vocacionales de jóvenes que participan de un programa de preparación para continuar estudios de pedagogía en la Universidad Católica del Maule, Chile. Este estudio contempló un diseño mixto explicativo secuencial. Se aplicó un pre y post test vocacional a los estudiantes que ingresaron al Programa de Atracción de Talentos en Pedagogía durante el año 2017 y se desarrollaron entrevistas semiestructuradas con aquellos estudiantes que presentaron mayores variaciones en los resultados del test. Entre los factores que fortalecen el interés vocacional los estudiantes señalan desafíos formativos del programa, con especial valoración de las experiencias formativas que los conectan con referentes sociales significativos como son los docentes con trayectorias profesionales destacadas. Se concluye que la participación de estudiantes en programas de preparación para acceder a pedagogías contribuye a fortalecer la decisión de optar por la docencia.

RECENT SCHOLAR PUBLICATIONS

  • Bridging two communities: impact of a university reading and writing workshop on older adults
    N Scarlota, ME García-Jerez, K Gajardo-Asbún, L Alaluf
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  • Memorable Teacher Educators: perspective of novice teachers
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    CA Schilling, KP Gajardo-Asbún, LE Alaluf
    Formación universitaria 12 (5), 91-100 , 2019
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