LYGIA DE SOUSA VIEGAS

Graduação em Psicologia pelo Instituto de Psicologia da Universidade de São Paulo (1999). Mestrado (2002), Doutorado (2007) e Pós-Doutorado (2023) em Psicologia Escolar e do Desenvolvimento Humano pelo Instituto de Psicologia da USP. Docente da Faculdade de Educação da Universidade Federal da Bahia, atuando na graduação e credenciada como Professora permanente no Programa de Pós-Graduação em Educação da Faculdade de Educação da UFBA. Líder do Grupo de Pesquisa EPIS: Educação, Política, Indivíduo e Sociedade. Membro fundadora do Fórum sobre medicalização da educação e da sociedade. Pesquisadora da obra de Maria Helena Souza Patto. Com vocação para a pesquisa qualitativa, atua principalmente nos seguintes temas: psicologia escolar e educacional em perspectivas críticas, desmedicalizante e interseccional; políticas públicas; (des)medicalização da educação.

RESEARCH, TEACHING, or OTHER INTERESTS

Developmental and Educational Psychology

Scopus Publications

Demedicalizing the school experience: challenges in continuing education on Educational Psychology and School Psychology from a critical point of view
Liliane Alves da Luz Teles, Lygia De Sousa Viégas
Interacao Em Psicologia, 2023
O presente artigo tem por objetivo partilhar alguns desafios vivenciados por supervisoras de estágio no campo da Psicologia Escolar e Educacional, que adotam um referencial teórico-prático crítico, na construção de estratégias de enfrentamento aos processos de medicalização da educação. A Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica é uma abordagem teórico-prática que busca romper com a naturalização das experiências de fracasso escolar, apontando para as múltiplas determinações envolvidas no fenômeno, nas quais a própria Psicologia, como ciência e profissão, está envolvida. Para a discussão em tela, foi realizada pesquisa de abordagem qualitativa, o trabalho de campo envolvendo a realização de entrevistas semidirigidas com quatro supervisoras de estágio reconhecidas pela relevância de sua atuação nesse campo. A análise das entrevistas tornou possível tecer algumas reflexões, com destaque para: as primeiras aproximações com o universo escolar; a construção de propostas de intervenção; o papel da psicóloga escolar diante de demandas clínicas; os riscos de olhares preconceituosos e o trabalho envolvido na escrita dos relatórios. Espera-se que as reflexões aqui partilhadas possam contribuir para a formação e atuação de psicólogas escolares e educacionais que perspectivem práticas desmedicalizantes.
Attendance to the school complaint in the public services of Bahia's mental health services
Lygia de Sousa Viégas, Klessyo do Espírito Santo Freire, Flávia Brandão Bomfim
Psicologia Escolar E Educacional, 2018
Resumo O presente artigo analisa a atuação de psicólogos nos serviços públicos de saúde mental frente à demanda escolar na Bahia. Para tanto, os psicólogos que atuam nos Centros de Atenção Psicossocial (CAPS) responderam um questionário com perguntas sobre seu perfil profissional, o perfil das demandas escolares e as práticas e concepções adotadas no atendimento a tais demandas. A análise apontou, com relação ao perfil profissional, a presença de psicólogas mulheres, jovens, recém-formadas em instituições privadas de ensino. Quanto ao perfil do encaminhamento, destaca a presença de alunos pobres e negros, entre 6 e 12 anos, estudantes do ensino fundamental público, encaminhados por problemas de aprendizagem e comportamento. No atendimento, predomina uma visão individualizante da queixa escolar, embora haja profissionais que incorporaram elementos críticos. Espera-se, com a pesquisa, contribuir com os avanços no atendimento às demandas escolares, presentes em publicações no campo da psicologia escolar e educacional em uma perspectiva crítica.
Critical notes on stigma and medicalization according to the psycological and athropological view
Lygia de Sousa Viégas, Rui Massato Harayama, Marilene Proença Rebello de Souza
Ciencia E Saude Coletiva, 2015
Resumo Este artigo objetiva refletir sobre os aspectos éticos envolvidos nas pesquisas das ciências sociais e humanas realizadas no contexto educacional. Nesse debate, que ultrapassa os limites da Resolução 466/2012 e da burocracia envolvida na Plataforma Brasil, tomamos como referência leituras críticas em Psicologia e Antropologia, a fim de enfatizar os riscos éticos presentes no olhar medicalizante voltado para a educação e o desenvolvimento humano, que tem contribuído para a produção de estigmas que reforçam a exclusão escolar. Como elementos centrais desta problematização, destacam-se: a ilusão de que pesquisas em ciências humanas e sociais não implicam em riscos éticos e o debate sobre a falsa dicotomia ciências biomédicas x ciências sociais e humanas no âmbito das pesquisas em psicologia e antropologia na educação. Atestando a importância de tais problematizações, são referidas pesquisas de autores nacionais e internacionais no campo da psicologia escolar/educacional e das neurociências. O artigo conclui pela importância do rigor ético nas pesquisas em ciências sociais e humanas, focalizando não apenas a construção do projeto e os procedimentos metodológicos de coleta de dados, mas também as interpretações da pesquisa e as publicações de relatórios e artigos científicos delas resultantes.
Continuous progression and pathologizacion of education: An important debate
Lygia de Sousa Viégas
Psicologia Escolar E Educacional, 2015
O presente artigo analisa criticamente as repercussões da progressão continuada na escola, destacando os argumentos patologizantes que sustentam explicações individualizantes sobre o fracasso escolar no bojo dessa política. Para tanto, inicia apresentando um breve histórico da ideia de abolir a reprovação nas escolas públicas brasileiras. Em seguida, desvela aspectos do discurso oficial sobre a progressão continuada, tomando como caso a experiência paulista. Posto isto, apresenta pesquisa etnográfica realizada em uma escola pública, apresentando o método e parte dos seus resultados, especialmente as falas de professores e alunos e a dinâmica de sala de aula. Finalmente, tece considerações sobre o fracasso escolar no âmbito da progressão continuada, articulando tal fenômeno com a patologização da educação. Espera-se, com o artigo, ampliar a análise dos impactos da progressão continuada na vida diária escolar da rede pública estadual paulista, caminhando na busca do enfrentamento efetivo dos problemas vivenciados no chão da escola.
Automatic promotion in the 1950s: The pioneering experiment of the Experimental School of Lapa (Sao Paulo)
Lygia S. Viégas, Marilene P. R. Souza
Educacao E Pesquisa, 2012
O presente artigo visa apresentar o projeto pioneiro de abolição da reprovação na rede estadual paulista, elaborado no final da década de 1950 e implantado no início de 1960, em caráter experimental, no Grupo Experimental da Lapa, escola que funcionava como unidade oficial de pesquisas da Secretaria da Educação. Apesar de inaugural, tal experiência raramente comparece em publicações sobre o tema, havendo poucos registros a seu respeito. Para tanto, o artigo esboça, a princípio, um breve contexto histórico do debate em torno da então chamada promoção automática, que se inicia no Brasil em 1918, no contexto da Primeira República, e ganha força, sobretudo, na década de 1950, no período desenvolvimentista. Em seguida, o texto aborda elementos constitutivos do projeto realizado no Grupo Experimental da Lapa, justificando a pertinência e a atualidade da promoção automática, bem como delineia sua formatação, em especial no que diz respeito à organização das classes, ao currículo, à avaliação e ao papel docente. Posto isso, são revelados trechos de depoimentos dados por educadores envolvidos na construção do referido projeto, os quais revelam suas potencialidades e contradições. Também são apresentados documentos raros sobre o tema publicados no contexto dessa experiência pioneira. Ao final, são tecidas considerações sobre a experiência em questão, a qual, apesar de pouco divulgada, possui enorme importância histórica. Espera-se, com este artigo, contribuir para a construção da escola pública de qualidade, principalmente considerando a crescente implantação da política de ciclos nas redes públicas educacionais brasileiras.

RECENT SCHOLAR PUBLICATIONS

Meritocracia e medicalização nos projetos de vida de estudantes do último ano do ensino fundamental: a busca por uma “vida normal”
ARF de Oliveira, L de Sousa Viégas
Revista Sustinere 13, 111-131 , 2025
2025
Meritocracia e medicalização nos projetos de vida de estudantes do último ano do ensino fundamental: a busca por uma â€ œvida normalâ€.
A Rocha Felicio de Oliveira, L de Sousa Viégas
Revista Sustinere 13 , 2025
2025
Racismo e medicalização da vida no contexto de militarização da educação
TL Carvalhal, L de Sousa Viégas
Cadernos de Pesquisa, 1-26 , 2025
2025
O estágio obrigatório curricular em Psicologia Escolar/Educacional Crítica: uma experiência no Piauí
LAL Teles, LS Viégas
Psicologia Escolar e Educacional 28, e245212 , 2024
2024
Citations: 5
Research on the production of school failure: memories of its construction
LS Viégas, AM Machado
Revista Brasileira de Educação 29, e290076 , 2024
2024
La investigación sobre la producción del fracaso escolar: memorias de su construcción
LS Viégas, AM Machado
Revista Brasileira de Educação 29, e290076 , 2024
2024
A pesquisa sobre a produção do fracasso escolar: memórias de sua construção
LS Viégas, AM Machado
Revista Brasileira de Educação 29, e290076 , 2024
2024
Citations: 2
THE MANDATORY CURRICULAR INTERNSHIP IN CRITICAL SCHOOL/EDUCATIONAL PSYCHOLOGY: AN EXPERIENCE IN PIAUÍ
LAL Teles, LS Viégas
Psicologia Escolar e Educacional 28, e245212 , 2024
2024
Entrevista com Maria Helena Souza Patto
IAT Viotto Filho, FR Salomão, LS Viégas
Psicologia Escolar e Educacional 28, e259163 , 2023
2023
Citations: 4
Desmedicalizando a vida escolar: desafios formativos para a Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica
LAL Teles, LS Viégas
Interaçao psicol, 31-39 , 2023
2023
Citations: 1
Desmedicalizando a vida escolar: desafios formativos para a Psicologia Escolar e Educacional em uma perspectiva crítica
LA da Luz Teles, L de Sousa Viégas
INTERAÇÃO EM PSICOLOGIA 27 (01), 32 , 2023
2023
Lições de rebeldia: o materialismo histórico-dialético na obra de Maria Helena Souza Patto
LS Viégas
Germinal: marxismo e educação em debate 15 (1), 53-74 , 2023
2023
Citations: 3
Políticas de socioeducação e privação de liberdade de adolescentes no brasil: menorismo no comando
L de Sousa Viégas, PRCP Junior
Cadernos de Pesquisa , 2023
2023
Citations: 2
LA PSICOLOGÍA DEL COMPONENTE CURRICULAR DE LA EDUCACIÓN EN LA FORMACIÓN CRÍTICA DE PROFESORES: límites y posibilidades
NGP Silva, LS Viégas
Revista Teias 23 (71), 434-446 , 2022
2022
THE CURRICULUM COMPONENT PSYCHOLOGY OF EDUCATION IN CRITICAL TEACHER TRAINING: limits and possibilities
NGP Silva, LS Viégas
Revista Teias 23 (71), 434-446 , 2022
2022
O componente curricular Psicologia da Educação na formação crítica de professores: limites e possibilidades
NGP Silva, LS Viégas
Revista Teias 23 (71), 434-446 , 2022
2022
Citations: 4
(Re) reading Bourdieu through the works of Maria Helena Souza Patto
LS Viégas, JB Costa, AM Machado
Educar em Revista 38 , 2022
2022
(Re) lendo Bourdieu a partir da obra de Maria Helena Souza Patto
LS Viégas, JB Costa, AM Machado
Educar em Revista 38 , 2022
2022
Citations: 4
O Fórum sobre Medicalização da Educação e da Sociedade em movimento: ampliando o debate e construindo a luta coletiva
LS Viégas
2021
Citations: 4
O debate em torno dos processos...[Apresentação]
EC Oliveira, LS Viégas, H Messeder Neto
2021

MOST CITED SCHOLAR PUBLICATIONS

Reflexões sobre a pesquisa etnográfica em Psicologia e Educação
LS Viegas
Diálogos possíveis 1 (9), 101-123 , 2007
2007
Citations: 75
TDAH: Conceitos vagos, existência duvidosa
L de Sousa Viégas, ARF de Oliveira
Nuances: estudos sobre Educação 25 (1), 39-58 , 2014
2014
Citations: 52
Politicas Publicas Em Educacao-Uma Analise
LD Viegas
Casa do Psicólogo , 2006
2006
Citations: 44
Progressão continuada e suas repercussões na escola pública paulista: concepções de educadores
LS Viégas
Universidade de São Paulo , 2002
2002
Citations: 42
O trabalho do camelô: trajetória profissional e cotidiano
A Salvitti, L de Sousa Viégas, SP Mortada, DS Tavares
Cadernos de Psicologia Social do Trabalho 2, 1-23 , 1999
1999
Citations: 41
Apontamentos críticos sobre estigma e medicalização à luz da psicologia e da antropologia
LS Viégas, RM Harayama, MPR Souza
Ciência & Saúde Coletiva 20, 2683-2692 , 2015
2015
Citations: 38
Medicalização da Educação e da Sociedade: ciência ou mito?
L de Sousa Viégas
Edufba , 2014
2014
Citations: 30
Drogas e medicalização na escola: reflexões sobre um debate necessário
EC de Oliveira, RM Harayama, L de Sousa Viégas
Revista Teias 17 (45), 99-118 , 2016
2016
Citations: 29
A progressão continuada no estado de São Paulo: considerações a partir da perspectiva de educadores
LS Viégas, MPR Souza
Psicologia Escolar e Educacional 10, 247-262 , 2006
2006
Citations: 27
Progressão continuada em uma perspectiva crítica em psicologia escolar: história, discurso oficial e vida diária escolar
LS Viegas
Universidade de São Paulo , 2007
2007
Citations: 25
Atendimento a queixa escolar nos serviços públicos de saúde mental da Bahia
LS Viégas, KES Freire, FB Bomfim
Psicologia Escolar e Educacional 22, 133-140 , 2018
2018
Citations: 20
Progressão continuada e patologização da educação: um debate necessário
LS Viégas
Psicologia escolar e educacional 19 (1), 153-161 , 2015
2015
Citations: 20
A medicalização do “fracasso escolar” em escolas públicas municipais de ensino fundamental de Vitória-ES
E Bassani, L de Sousa Viégas
Revista Entreideias: educação, cultura e sociedade 9 (1), 9-31 , 2020
2020
Citations: 18
A abordagem histórico-cultural na contramão da medicalização: uma crítica ao suposto TDAH
MIS Ribeiro, LS Viégas
2016
Citations: 16
Os Equívocos do Artigo" Os Equívocos e Acertos da Campanha'Não À Medicalização da Vida'"
LS Viégas, J Gomes, ARF Oliveira
Psicologia em Pesquisa 7 (2), 266-276 , 2013
2013
Citations: 16
Progressão continuada em uma perspectiva histórica
LS Viégas
Revista brasileira de estudos pedagógicos 90 (225), 489-510 , 2009
2009
Citations: 15
A medicalização da/na educação em uma perspectiva interseccional: desafios à formação docente
LS VIÉGAS, TL CARVALHAL
Movimento-revista de educação 7 (15) , 2020
2020
Citations: 14
Direitos humanos e políticas públicas medicalizantes de educação e saúde: uma análise crítica a partir da psicologia escolar e educacional
LS Viégas
Medicalização da educação e da sociedade: Ciência ou mito, 121-140 , 2014
2014
Citations: 14
O atendimento à queixa escolar na educação pública baiana
LS Viégas
Revista entre ideias: educação, cultura e sociedade 5 (1), 57-72 , 2016
2016
Citations: 13
Escola sem partido, sem juízo e sem bom senso: judicializando e medicalizando a educação
L de Sousa Viégas, TS Goldstein
Fênix-Revista De História E Estudos Culturais 14 (1) , 2017
2017
Citations: 12