Carmen Cavaco

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Instituto de Educação
Instituto de Educação da Universidade de Lisboa

Carmen Cavaco


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Carmen Cavaco is an Assistant Professor at the Instituto de Educação da Universidade de Lisboa, with experience in the development of both graduate and undergraduate courses. She is a member of the Education Research and Development Unit (UIDEF), in education and training policies. She earned his Ph.D. in Science Education from the Universidade de Lisboa in 2009. She is the author of over many scientific publications and has supervised Post-Doc projects, PhD thesis and Master dissertations. Its main areas of teaching and research are adult education, adult education policies, non-formal and informal education, experiential learning, adults with low educational level and illiterate adults, validation and recognition of prior learning, and biographical approach. Involved in various research projects in adult education. Currently involved in the following research projects: Constructing Learning Outcomes in Europe: A Multi-level Analysis of (Under)Achievement in the Life Course (CLEAR)” f

EDUCATION

She earned his Ph.D. in Science Education from the Universidade de Lisboa in 2009.

RESEARCH, TEACHING, or OTHER INTERESTS

Education, Social Sciences
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Scopus Publications

  • Exploring Generative AI tools in higher education: insights for policies
    Journal of E Learning and Knowledge Society, 2025
  • Popular education in an association - expert by experience and work in tandem
    Carmen Cavaco, Catarina Paulos, Rita Domingos, Emília Alves
    European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 2023
    The aim of this paper is to analyse the dynamics of popular education in the Associação Cultural Moinho da Juventude focusing on the expert by experience and the work in tandem. The expert by experience is someone who has personal life experience of poverty and social exclusion and who has also undergone specific training in these areas. The work in tandem is a work methodology involving two individuals and grounded on the complementarity of knowledge. The empirical data was collected using participatory action research. In conceptual terms, the paper is framed by critical theory and popular education.. The research findings point to diversified and continuing popular education dynamics in the initiatives of this association, managed by residents in several interdependent areas (social, cultural, urbanistic, educational, etc) across a long time period. Its practices are geared towards emancipation and the construction of a more just world, with less inequality. Popular education has contributed both to the qualification and the promotion of the power to act of the experts by experience who take action in the neighbourhood, in tandem, in various areas of intervention.
  • Recognition of prior learning: Assessment and emancipation
    Carmen Cavaco
    Orientation Scolaire Et Professionnelle, 2023
    Ce texte vise à analyser les effets non prévus découlant du processus de reconnaissance et de validation des acquis de l’expérience, concernant l’émancipation des adultes peu scolarisés, mené à bien au Portugal. Les données empiriques résultent d’une recherche qualitative, plus élargie, à partir d’entretiens biographiques réalisés avec des adultes et d’entretiens semi-structurés réalisés avec des accompagnants et des formateurs de trois centres agréés. La recherche déployée visait la mise en œuvre du processus. L’analyse est orientée vers les dimensions de la biographisation, de la reconnaissance et de la validation, ainsi que vers les dimensions de l’évaluation et de l’émancipation. Les résultats révèlent que la biographisation, assurée par la remémoration, la réflexion, la mise en mots, la (re)élaboration et la socialisation de l’expérience, lorsqu’elle se produit de façon intentionnelle, systématique et accompagnée, a des effets sur l’émancipation du sujet. Ainsi, la reconnaissance et la validation des acquis de l’expérience, qui impliquent les dimensions de l’évaluation, ont des effets sur la formation et l’émancipation des adultes peu scolarisés.
  • Perceptions of old age and transition to retirement of older adults
    Maria das Neves Silva, Carmen Cavaco
    Praxis Educativa, 2023
    O aumento da longevidade provocou o incremento da população adulta mais velha. Assim sendo, este texto visa analisar percepções sobre a velhice e as transições para a aposentadoria em pessoas adultas mais velhas. Os dados empíricos resultaram de entrevistas biográficas com seis pessoas adultas aposentadas, decorrentes de uma investigação biográfica. O quadro conceptual incide nas histórias de vida e nas transições biográficas, na velhice e no envelhecimento, na aposentadoria e na formação experiencial. As pessoas adultas aposentadas entrevistadas evidenciam uma tendência de associação do envelhecimento e da velhice à incapacidade e à inatividade. A transição para a aposentadoria é vivenciada de múltiplas formas, de acordo com a experiência e a singularidade de cada sujeito. Contudo, há uma tentativa generalizada de preservação da autonomia, do reconhecimento de si e da identidade. Na vivência da adultez tardia, os sujeitos valorizam capacidades essenciais para a vida como o poder de falar, o poder de narrar e o poder de agir.
  • THE PROFESSIONAL IDENTITY OF ADULT EDUCATORS: DIVERSITY AND COMPLEXITY
    Catarina Isabel Fonseca Paulos, Cármen Cavaco
    Revista Brasileira De Educacao, 2023
    RESUMO Este artigo aborda a identidade profissional de educadores de adultos responsáveis pela implementação do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais em Portugal. A investigação filia-se na metodologia qualitativa, e a análise tem como base as narrativas provenientes de entrevistas biográficas realizadas com 30 educadores de adultos. Os dados empíricos revelam que a identidade profissional desses educadores de adultos encontra-se fragmentada. Nesse sentido, chegou-se a quatro categorias de identidades profissionais: os “psicólogos”, os “professores”, os “educadores” e os “nómadas”. As identidades “psicólogos” e “professores” são construídas a partir da formação de base dos educadores de adultos; a “educadores” é estruturada tendo como base o contexto profissional da educação de adultos; e a “nómadas” é o resultado da forma como alguns educadores de adultos incorporam as incertezas do mercado de trabalho com que se habituaram a lidar.
  • Social exclusion in public policies and the micropolitics of an association founded by migrants
    Cármen Cavaco, Catarina Paulos, Rita Domingos, Emília Alves
    European Journal for Research on the Education and Learning of Adults, 2023
    The theme of social exclusion has gained visibility in recent years through political discourse. This paper problematises the issue of social exclusion by analysing the hegemonic discourse in public policies and the alternative discourse grounded on the policies of an association, a civil society organization, facilitated by migrants and their descendants. The analysis is the result of a participatory research study based on the collection of documentation and semi-structured interviews. The hegemonic discourse on social exclusion was analysed through empirical data from the perspective of those who inhabit and/or intervene in a neighbourhood that is the object of public policies targeting the so-called 'excluded'. Several paradoxes were identified between the social exclusion discourses conveyed in public policies and in the micropolitics of this association. The discourse, goals and working methods that characterise the micropolitics of the association contribute to the emergence of new forms of singularisation, through adult education initiatives.
  • The training of adult educators involved in recognition of prior learning
    Catarina Paulos, Carmen Cavaco
    Educacao E Pesquisa, 2022
    Resumo O texto trata do processo de formação de educadores de adultos responsáveis pela implementação do reconhecimento e validação de adquiridos experienciais em Portugal. As investigações realizadas neste domínio revelam que, de forma geral, esses educadores não têm uma formação de base específica, no âmbito da educação formal, que os prepare para o desempenho profissional do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais, contudo assumem funções que exigem o domínio de metodologias inovadoras e complexas. Deste modo, o texto, ao centrar-se no processo de formação dos educadores de adultos que trabalham no reconhecimento e validação de adquiridos experienciais de adultos pouco escolarizados, visa analisar o modo como eles aprenderam a desempenhar essa atividade profissional. A problematização e a reflexão, apresentadas no texto, são orientadas pelo pressuposto de que a formação é um processo amplo e difuso, que ocorre ao longo da vida, nos múltiplos espaços e tempos. A análise é resultado de uma investigação qualitativa, cujos dados empíricos são oriundos de entrevistas biográficas com educadores de adultos, responsáveis pela implementação do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais. Os dados empíricos recolhidos evidenciam que a formação dos educadores de adultos decorreu, essencialmente, da sua experiência profissional no âmbito deste processo. Os educadores de adultos aprenderam com os pares, no contexto de trabalho, através das dinâmicas dos próprios centros de educação de adultos, resultantes da missão, das metodologias utilizadas e da especificidade do processo de reconhecimento e validação de adquiridos experienciais. Deste modo, sua formação resultou do contato direto com a ação, da reflexão e da apropriação das experiências vividas no trabalho.
  • SCHOOL FAILURE FROM A GENDER PERSPECTIVE – PUPILS´ PERCEPTIONS
    Carmen Cavaco, Catarina Paulos, Natália Alves, Paula Guimarães, Paulo Feliciano
    Educacao E Sociedade, 2022
    RESUMO O texto problematiza o insucesso escolar numa perspectiva de género, a partir da perceção de alunos dos ensinos básico e secundário em Portugal. A análise resulta de uma investigação cujos dados empíricos foram recolhidos por meio de entrevistas semiestruturadas e de grupos focais. As estatísticas oficiais revelam uma taxa de insucesso escolar maior entre os rapazes, por comparação às raparigas. Todavia, os alunos não refletem, no seu quotidiano, sobre esse fenómeno e naturalizam-no com base em estereótipos de género. A construção de género ocorre em todos os tempos e espaços, incluindo a escola, porém, para os alunos envolvidos nesta pesquisa, o género é construído, sobretudo, no contexto familiar.
  • Teachers’ perceptions of school failure and dropout from a gender perspective: (re)production of stereotypes in school
    Carmen Cavaco, Natália Alves, Paula Guimarães, Paulo Feliciano, Catarina Paulos
    Educational Research for Policy and Practice, 2021
  • Biographic research with unschooled adults: Researcher-participant relationship
    Carmen Cavaco
    Revista Portuguesa De Educacao, 2020
    O texto visa analisar a relação entre o investigador e os sujeitos participantes, no âmbito de uma investigação biográfica, centrada no processo de formação de adultos não escolarizados. A investigação consistiu na realização de entrevistas biográficas, com oito adultos não escolarizados, em Portugal. Partiu-se do pressuposto de que os adultos não escolarizados têm saberes, adquiridos ao longo da vida, através da experiência, que podem ser explicitados e socializados, com a entrevista biográfica. A investigação permitiu compreender a importância da formação experiencial na vida dos adultos não escolarizados e do uso da entrevista biográfica para aceder aos seus percursos de vida e saberes. A relação gerada no momento da entrevista biográfica revelou-se específica e complexa, colocando a investigadora face a dificuldades e a desafios. Verificou-se que a tomada de consciência da especificidade e da complexidade da relação investigador-sujeitos participantes na entrevista biográfica são essenciais para o investigador superar as dificuldades e os desafios, assim como para assegurar a coconstrução do conhecimento científico, a partir de relações humanas significativas. Os elementos apresentados revelam a dimensão formativa da investigação biográfica para a investigadora.
  • The relationship between researcher and subject-participant in the field of biographical research in education
    Carmen Cavaco, Anne Dizerbo
    Revista Portuguesa De Educacao, 2020
  • Leveraging experiential knowledge for research and training in the health professions: concepts and methods
    Camila Aloisio Alves, Bernard Prot, Mariachiara Pacquola, Carmen Cavaco, Hervé Breton, et al.
    Pedagogie Medicale, 2020
  • Les adultes dans le processus de reconnaissance et de validation des acquis de l'expérience: Quelles transitions et (trans)formations?
    Carmen Cavaco
    Pensee Plurielle, 2016
  • Teacher education under a knowledge construction perspective – contributions of the biographical approach
    Carmen de Jesus Dores Cavaco
    Cadernos Cedes, 2015
  • Policies of adult education in Portugal and France: the European Agenda of validation of non-formal and informal learning
    C. Cavaco, P. Lafont, M. Pariat
    International Journal of Lifelong Education, 2014

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  • Social exclusion in public policies and the micropolitics of an association founded by migrants
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  • Reconnaissance des acquis de l’expérience: évaluation et émancipation
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    JA Gariglio, C Cavaco
    Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade 32 (71), 126-145 , 2023
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  • O lugar da formação de adultos na pesquisa sobre a iniciação à docência
    JA Gariglio, C Cavaco
    Revista da FAEEBA: Educação e Contemporaneidade 32 (71), 126-145 , 2023
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  • Popular education in an association–expert by experience and work in tandem
    C Cavaco, C Paulos, R Domingos, E Alves
    European journal for Research on the Education and Learning of Adults 14 (1 … , 2023
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  • A identidade profissional de educadores de adultos: diversidade e complexidade
    CIF Paulos, C Cavaco
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  • Percepciones de la vejez y transición a la jubilación de personas adultas mayores
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  • Perceptions of old age and transition to retirement of older adults
    MN Silva, C Cavaco
    Práxis Educativa 18 , 2023
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    MN Silva, C Cavaco
    Práxis Educativa 18 , 2023
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  • Experiência e formação experiencial: a especificidade dos adquiridos experienciais
    C Cavaco
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  • Policies of adult education in Portugal and France: the European Agenda of validation of non-formal and informal learning
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  • Teachers’ perceptions of school failure and dropout from a gender perspective:(re) production of stereotypes in school
    C Cavaco, A Natália, P Guimarães, P Feliciano, P Catarina
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  • Abandono e Insucesso Escolar-Construir uma Perspetiva de Género
    C Cavaco, N Alves, P Guimarães, P Feliciano
    Lisboa: Instituto de Educação , 2015
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  • Reconhecimento e validação de adquiridos experienciais–A emergência de actividades profissionais na educação de adultos
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    Faculdade de Letras, Universidade de Coimbra , 2007
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  • Educação de adultos: aprender sempre
    N Alves, A Melo, A Fragoso, C Cavaco, P Guimarães, R Canário
    Pensar a Educação. Temas Sectoriais, 151-180 , 2016
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  • Reconnaissance et Validation des Acquis de l´ Expérience. Les résultats (in) attendus
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    Questions Vives. Recherches en éducation 10 (20), 79-93 , 2013
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  • Mobiliser les savoirs expérientiels pour la recherche et la formation des professionnels de la santé: concepts et méthodologies
    C Aloisio Alves, B Prot, M Pacquola, C Cavaco, H Breton, N Fernandez
    Pédagogie médicale 21 (1), 53-59 , 2020
    2020
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