The role of work-integrated learning in the European Higher Education Area: A systematic review Andreu Curto‐Reverte, Maria Carme Peguera‐Carré, Helena Cobos‐Rius, Cristina Vidal‐Marti Review of Education, 2025 This study investigates the role of Work‐Integrated Learning (WIL) in addressing the evolving demands of the European Higher Education Area (EHEA) labour market. Amidst global economic shifts, technological advancements, and a persistent skills gap, WIL and integrative learning methods such as Work‐Based Learning (WBL) emerge as pivotal frameworks to bridge the gap between academic preparation and workplace requirements. By employing a scoping review methodology and guided by PRISMA protocols, this research identifies recurring themes across 50 studies from 2013 to 2024, focusing on WBL and WIL programme characteristics, competency development and assessment, stakeholders' engagement, stakeholder and university cooperation, and WIL impact on stakeholders, universities and students. The findings reveal that while WBL and WIL promote employability and the acquisition of both hard and soft skills, challenges persist for students in balancing academic and professional responsibilities. The study underscores the critical need for stronger cooperation between universities and organisations, particularly through reflective practices, structured learning agreements, and flexible curricula. These elements are essential to align stakeholder expectations and foster student success. Ultimately, this work highlights the transformative potential of WBL and WIL in enhancing employability, innovation, and sustainable partnerships between academia and industry, offering valuable insights for future research and practice within the EHEA context. Context and implicationsRationale for this study: This review analysed non‐theoretical studies with WIL and WBL data to identify recurring themes, including these programmes' characteristics, stakeholders, universities and students' perceptions.Why the new findings matter: WIL and WBL bridge the theory–practice gap, answer misalignment between higher education and labour market needs in the EHEA, and enhance employability.Implications for policy makers, practitioners and researchers: This study may serve as a guidance for students, higher education institutions and employers involved in WIL and WBL programmes to prioritise co‐designed learning contracts and flexible curricula to address implementation challenges. We suggest that these programmes have a reflective pedagogy, structured mentorship and collaboration, and shared assessment frameworks to align academic‐professional objectives. Policy‐makers should support university‐stakeholders partnerships and fund adaptable WIL or WBL models. Future research should pursue longitudinal studies on graduate outcomes and cross‐national comparative analyses to strengthen generalisability.
Validation of the narrative analysis category system for dual teacher education Maria Carme Peguera-Carré, Jordi L. Coiduras-Rodríguez, Andreu Curto-Reverte, Robert G. Valls-Figuera Teaching and Teacher Education, 2025 This study focuses on the SCAN instrument, designed to assess reflective narratives of pre-service teachers in Primary Education within a dual system. The instrument promotes structured reflective writing and enables consistent evaluation of PTs. A total of 1560 PTs narratives were assessed using the eight-item instrument. Exploratory and Confirmatory Factor Analyses confirmed a three-factor structure: Description and Comprehension, Professional Transformation, and Documentation, with adequate fit indices (CFI = .97, RMSEA = .07, SRMR = .02). The instrument aligns with the competencies of the institution's curriculum and promotes a critical and argued professional vision for the development of reflective competencies through the narratives. • Narratives give relevance to the consideration of observational practice evidence. • XXXX effectively captures the pre-service teachers' reflective writing about practice. • XXXX acts as a lever to facilitate structured personal reflection and inquiry. • XXXX is aligned with the need to promote a critical and argued professional vision.
FORMATION NEEDS IN TUTORING AND GUIDANCE OF SECONDARY EDUCATION TEACHERS IN THEIR INITIAL TRAINING Lidia Daza Perez, Andreu Curto-Reverte, Mónica Ferré Tobaruela, Cristina Vidal-Marti Revista Espanola De Orientacion Y Psicopedagogia, 2025 La calidad de la formación inicial en tutoría y orientación del profesorado tutor en la educación secundaria se garantiza mediante su proceso formativo. La finalidad de este trabajo fue analizar si la formación inicial actual proporciona una calidad psicopedagógica a los futuros profesores tutores y cuáles son las expectativas de entrada en relación con la función tutorial como futuro profesorado de secundaria. Se utilizó un enfoque mixto, con finalidad descriptiva y analítica, a través de un análisis de datos de carácter documental y una encuesta. Se seleccionaron los programas formativos de Catalunya del curso 2023-2024 para realizar dicho análisis documental y participaron 307 estudiantes del Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas de la Universidad de Barcelona de este mismo año. El análisis de datos se realizó a dos niveles: una primera comparación de las características de estructura y contenido entre los programas formativos y un estudio estadístico de la información de la encuesta. Los resultados de la investigación evidencian dos cuestiones: la formación inicial en tutoría y orientación es escasa, variada y sin un consenso entre los 12 másteres; y el modelo de formación actual del máster incide más en la disciplina que en la formación pedagógica. Finalmente, se observa un gran desconocimiento de la acción tutorial y de las competencias a desarrollar por parte de los futuros profesores tutores.
The professional profile of tutors in work-integrated learning International Journal of Work Integrated Learning, 2023
Video analysis of scientific inquiry in preservice teacher education: Identification of T-patterns Maria Carme Peguera-Carré, Andreu Curto-Reverte, Jordi L. Coiduras-Rodríquez, David Aguilar-Camaño Pixel Bit Revista De Medios Y Educacion, 2023 La observación en la formación inicial de docentes se ha visto favorecida con la proliferación de herramientas digitales para el análisis de la actuación en el aula, junto a las prestaciones introducidas en el software para tratamientos más complejos de los datos. La literatura refiere la eficacia de las prácticas de videoanálisis en la transmisión y adquisición del conocimiento pedagógico. En este estudio pre-experimental se presentan los resultados de un proceso formativo basado en la observación y análisis de secuencias videográficas sobre indagación científica y su enseñanza en educación primaria. Los registros audiovisuales de treinta estudiantes del grado de educación primaria conduciendo sesiones de ciencias experimentales, antes y después del proceso formativo, muestran en el análisis estadístico y en los T-patterns una mejora en la apropiación de modelos didácticos basados en la indagación. Los docentes en formación inicial transitan desde una primera actuación basada en demostraciones científicas guiadas a una intervención posterior estructurada bajo planteamientos característicos de la práctica de investigación, con una mayor diversidad y movilización de las habilidades científicas acompañadas de ayudas pedagógicas.
Evaluating written works in dual teacher education: SCAN instrument design and experimentation Maria Carme Peguera Carré, Andreu Curto Reverte, Maria Adelina Ianos, Jordi Lluís Coiduras Rodríguez Revista De Investigacion Educativa, 2021 En el artículo se presenta la construcción y validación del instrumento de evaluación Sistema de Categorías para el Análisis de Narrativas (SCAN) integrado en un dispositivo de formación dual. SCAN facilita una evaluación convergente por los distintos agentes de la Formación Dual Universitaria (FDU) en un grado de Educación Primaria: profesorado universitario, Docentes en Formación Inicial (DFI) y mentores escolares. Este estudio de caso analiza con dos puntos de control la evolución de las narrativas sobre la práctica educativa en la escuela. Se presta especial atención a la relación teoría-práctica mediante la evaluación de cuatro dimensiones: Descripción, Comprensión, Proyección y Aspectos formales. El análisis de las narraciones de 150 DFI muestra una mejora significativa entre el pretest y el postest, especialmente relevante en la dimensión Proyección, evidenciándose en las categorías: Competencias Docentes, Intervención Docente y Oportunidades de Desarrollo. Se concluye que el procedimiento formativo descrito contribuye al desarrollo de la Visión Profesional desde una revisión crítica de la práctica. SCAN muestra en este estudio su eficiencia en el análisis y la evaluación de las narrativas de los DFI. This article addresses a problem widely described in the literature: the theory-practice integration in the texts of Teachers in Initial Training (DFI). A training device is presented with an assessment instrument called Narratives Analysis Categories System (SCAN). This allows a convergent evaluation by the different actors of the Dual University Training (FDU) in the degree of Primary Education: the university teaching staff, the DFI and the school mentors.
 The case study focuses on the evolution of narratives about educational practices in schools. The analysis of the narratives of 150 DFI is carried out at two checkpoints through the SCAN. This instrument is structured in four dimensions: Description, Understanding, Projection and Formal Aspects.
 The results show a significant improvement of the DFI, especially relevant in the Projection dimension and being this evidenced in the categories: Teaching Competencies, Teaching Intervention and Development Opportunities.
 In conclusion, the training with narratives contributes to the development of the Professional Vision from a critical review of the practice. In this study SCAN shows its efficiency in the analysis and evaluation of DFI narratives.
