Professional and Academic Affiliations
Dean of the Faculty of Political & Social Sciences (2000-2006)
President of the Research Committee of Sociology of Education of the Spanish Federation of Sociology (FES) (2016 to 2020). Now (2020-2022) Secretary:
Secretary of Research Center of Social Inequality and Governance (CEDESOG) (2016 to 2019)
Secretary of the Institute of Political & Social Sciences (2007 to 2019)
Secretary of the Department of Sociology (1998-1999)
Coordinator of the Doctoral Program of the ULL: Law, Society and Tourism (2018 to present).
Currently I teach at the University of the La Laguna the following subjects:
• Sociology and Politics of Education in Pedagogy and Teaching Studies.
• Methodology, Data Processing and Analysis in Sociology and Anthropology Degrees.
EDUCATION
PhD in Sociology (1995), University of La Laguna.
Degree in Teaching (1980), University of Las Palmas de Gran Canaria.
Degree in Chemistry (1982), University of La Laguna.
Degree in Pedagogy (1989), University of La Laguna.
RESEARCH INTERESTS
• Education and Social Inequality.
• Sociology of Religion.
• Education and Academic Performance.
• Sociology and Educational Policy.
21
Scopus Publications
1420
Scholar Citations
17
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27
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Scopus Publications
The academic performance of fourth-grade students from rural and urban backgrounds in Spain: the role of the digital divide and socioeconomic inequality Daniel Bianchi, Leopoldo Cabrera Bordon Revista De Pedagogia, 2026 INTRODUCCIÓN. Las escuelas rurales enfrentan múltiples desafíos que condicionan el acceso de su alumnado a una educación en igualdad de oportunidades. Dos de esos obstáculos son la carencia de dispositivos digitales y la marginalidad económica de los entornos rurales. Este trabajo tiene por objetivo analizar en qué medida la brecha digital y la desigualdad socioeconómica mediatizan la brecha rural-urbano en el rendimiento. MÉTODO. Utilizamos datos PIRLS-2021 con una muestra de 8505 estudiantes de 4º de primaria en España (16.7% escolarizado en áreas rurales, 83.3% en áreas urbanas). Estimamos un modelo de ecuaciones¡ estructurales (SEM) (índices de ajuste: CFI=0.992, TLI=0.989, RMSEA=0.042, SRMR=0.023) para identificar los efectos directos e indirectos de la escolarización rural sobre el rendimiento educativo. RESULTADOS. Evidenciamos que las escuelas rurales lograron resistir a la caída del aprendizaje tras el cierre escolar motivado por la crisis sanitaria de la COVID-19. Sin embargo, todavía se observa un rendimiento en lectura significativamente menor en los entornos rurales (tamaño de efecto: d=0.18). El alumnado rural cuenta con un menor nivel socioeconómico de sus hogares (d=0.36) y una menor disponibilidad de dispositivos digitales en sus centros (d=0.51). El análisis de mediación confirma la existencia de efectos indirectos significativos de la desigualdad socioeconómica entre los hogares del alumnado, que explica el 66.2% de la brecha rural-urbana en el rendimiento, y de la desigual disponibilidad de dispositivos digitales de los centros, que explica un 11.1% de las diferencias de rendimiento entre entornos rurales y urbanos. DISCUSIÓN. Aunque generalmente se destaca la brecha digital como barrera prioritaria para asegurar la calidad de la enseñanza en las escuelas rurales, nuestros resultados apuntan a otro problema, a menudo insuficientemente atendido, como es la marginalidad económica que todavía sufren en mayor medida los entornos rurales y que compromete la igualdad de oportunidades educativas entre la escolarización rural y urbana.
The Effect of Inequality and Social Class on Well-Being in Spain Felipe Manuel Rosa-González, Daniel Bianchi-Calero, Leopoldo Cabrera International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences, 2026 Assessing individuals’ well-being involves considering their mental state and overall life satisfaction. This article examines well-being in Spain, focusing on both objective and subjective social classes, using data from the Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) surveys over the past decade. Happiness and emotional satisfaction as dependent variables are analyzed using some adscriptive variables, alongside the Erikson, Goldthorpe, and Portocarero (EGP) model and subjective social class. The study reveals that well-being in Spain is generally positive and influenced by social class, irrespective of gender and age. Income disparities in Spain are wider than disparities in subjective well-being, highlighting that assessing personal well-being should consider not only income but also individuals’ subjective experiences and life satisfaction. This research underscores the importance of a holistic approach to well-being, recognizing that it encompasses both objective and subjective dimensions, thus providing a more accurate reflection of individuals’ overall life satisfaction in Spain, facilitating a better understanding of the realities of the contemporary Spanish society.
The gender gap in religiosity in Spain: the role of educational attainment and social position Daniel Bianchi, Felipe Rosa-González, Leopoldo Cabrera Revista Espanola De Sociologia, 2026 La mayor religiosidad de las mujeres en los países de mayoría cristiana ha recibido un gran interés durante décadas, pero sus causas siguen siendo objeto de controversia. Se sugiere que la brecha de género en la religiosidad tiende a reducirse cuando las mujeres encuentran su posición social mejorada respecto a la de los hombres. Este estudio analiza el rol moderador del nivel educativo, la ocupación y el tipo de actividad no remunerada a partir de regresiones logísticas binomiales en la probabilidad de ser creyente en España, con datos de 114.122 individuos en 2024. Los resultados evidencian que, cuando las condiciones educativas y socioeconómicas son más favorables, la religiosidad de las mujeres tiende a equipararse a la de los hombres.
Contextualising Gender Gaps: The Moderating Role of Social Context on Gender Educational Inequality in European Primary Schools Daniel Bianchi, Leopoldo Cabrera, Gabriela Sicilia Gender Issues, 2025 Despite trends of improvement in girls’ educational achievement over the last decades, gender gaps in mathematics to the detriment of girls persist in most European countries, while boys continue to perform worse in reading. The aim of this paper is to understand how different social contexts moderate gender gaps in mathematics and reading in primary school. Using data from the international assessments TIMSS-2019 and PIRLS-2021, we compare gender ratios across the performance distribution in 27 European countries. Then, we estimate multilevel linear regression models to identify the moderators of the gender slopes at the student, school and country levels. Our results confirm that the degree of gender equality is positively related to girls’ maths performance, even in a relatively restricted context such as the European one. Only school and country average reading achievement is associated with better boys’ relative performance and a closing reading gender gap. Finally, we detect contextual effects of socioeconomic status (SES) on the gender gap in mathematics at the school and country levels. Possible mechanisms of these contextual effects are discussed.
Household Social Composition and Academic Performance in Primary School: Univariate and Multivariate Effects of Family Occupation and Education in Europe Daniel Bianchi, Leopoldo Cabrera, Gabriela Sicilia Revista De Investigacion Educativa, 2025 Studies linking inequality in educational achievement to social inequality often use parental occupation and educational attainment, but considering only the highest value of one parent for both variables. This approach masks the household joint effect, limiting the range of variability in performance. The aim of this study is to analyse the aggregate effect of household social composition on educational outcomes. We will examine the combined effect of the occupational and educational level of both parents on student performance in Maths and reading and assess the improvement in the explained variance compared to solely considering the highest occupational or educational level of one parent. Data come from TIMSS-2019 (maths) and PIRLS-2021 (reading), with two samples of 57,735 and 69,849 4th grade students from 12 European countries. One- and two-way ANOVA models were estimated to identify the effects of household occupational and educational conditions, and their interaction, on educational performance. The results indicate that the significant variation in performance is higher when both parents are considered, for either education or occupation, as well as when both variables are included in the two-way model. The inclusion of the household aggregate effect reveals greater inequality in student performance between more disadvantaged households, with lower cultural (related to education) and material (related to occupation and income) resources, and more socioeconomically advantaged households, with more resources. We argue that the household represents more accurately the effects of inequality of educational opportunity on students with lower socio-economic and cultural resources. Los estudios que relacionan la desigualdad de resultados educativos con la desigualdad social recurren habitualmente a la ocupación y los estudios de los progenitores, tomando el valor más alto de cada variable. Este procedimiento invisibiliza el efecto conjunto del hogar, limitando el intervalo de variabilidad del rendimiento. Nuestro objetivo es analizar el efecto agregado de la composición social del hogar en los resultados educativos. Estudiaremos el efecto combinado del nivel ocupacional y educativo de ambos padres en el rendimiento y evaluaremos la mejora en la varianza explicada frente a la sola consideración del nivel ocupacional u educativo más alto de uno de ellos. Utilizamos datos de TIMSS-2019 (matemáticas) y PIRLS-2021 (lengua) de dos muestras de 57.735 y 69.849 estudiantes de 4º de Primaria en 12 países europeos. Estimamos Modelos ANOVA de una y dos vías para identificar los efectos de la condición ocupacional y educativa del hogar y su interacción sobre el rendimiento académico. Los resultados muestran que la variación significativa del rendimiento del alumnado es mayor cuando se considera a ambos progenitores frente a uno, tanto con estudios como con ocupaciones, así como cuando se incluyen ambas variables en el Modelo. El efecto agregado del hogar muestra la mayor desigualdad de rendimiento del alumno/a, entre los hogares más desfavorecidos, con menos recursos culturales (asociados a estudios) y materiales (ocupación y renta), y los más favorecidos. Sostenemos que el hogar representa con mayor precisión los efectos de la desigualdad de oportunidades educativas del alumnado con menores recursos socioeconómicos y culturales.
Religious identification (BELIEVERS) by population size of the municipalities in Spain Felipe Manuel Rosa-González, Leopoldo Cabrera Heliyon, 2023 Previous research on religiosity in urban areas of Spain has typically relied on qualitative methods and focuses on densely populated provincial capitals. This study explores the significant variability in religious identification across Spain's municipalities, with individuals in larger municipalities reporting lower levels of religiosity than those in smaller ones. The study also examines how this variability is influenced by demographic factor such as gender, age, and education. The results reveal substantial differences in religiosity across municipalities, particularly among the eight Spanish municipalities with a population of over 400,000 residents aged 18 and older. Specifically, Barcelona and Palma de Mallorca show the lowest levels of religious identification, while Madrid falls in the middle and Murcia, Sevilla, Malaga, and Zaragoza show the highest levels. The data used in this study comes from a fusion of 125 monthly surveys conducted by CIS (Centro de Investigaciones Sociológicas) in Spain between January 2013 and June 2022 (excluding August), and includes 406,511 interviewees, 398,516 of whom identify as religious or non-religious. In summary, this study sheds light on the relationship between religiosity and population size in Spain, highlighting the need to consider this variable when conducting research in this field.
Challenges and Opportunities for Primary Schools to Tackle the Effects of Early School Segregation Daniel Bianchi Calero, Leopoldo Cabrera International Journal of Sociology of Education, 2023 Este artículo estudia las posibilidades de los centros educativos para afrontar los efectos de la segregación escolar temprana en España. Se analiza la relación entre el proceso organizativo y pedagógico de los centros educativos y la composición social de su alumnado y su impacto relativo en los resultados en matemáticas de los estudiantes de cuarto curso de educación primaria. Contamos para ello con una muestra representativa para España de 9555 alumnos-as, 602 profesores-as y 501 centros educativos que procede del archivo de microdatos del informe TIMSS 2019, publicado por la IEA. Se constata la existencia de correlaciones estrechas entre los factores del proceso escolar y las características socioeconómicas del alumnado en diferentes tipos de escuela en función de la heterogeneidad social de su alumnado y el grado en que concentran a estudiantes procedentes de entornos desfavorecidos. Se confirma, asimismo, un efecto menos intenso de la organización y la enseñanza sobre los resultados educativos en comparación con el efecto de la composición social, si bien no es posible descartar la incidencia de determinadas formas organizativas y pedagógicas para la mejora de los resultados educativos en las escuelas afectadas por los procesos de segregación escolar.
A Sociological Perspective on Religious Identification in Spain: A Multidimensional Analysis Based on Empirical Data (Over 467,187 Individuals) Felipe Manuel Rosa González, Leopoldo Cabrera Secularism and Nonreligion, 2023 This paper explores patterns of religious identification in Spanish society, focusing particularly on the predominant religion, Catholicism, which constitutes 97% of the religious population. Over time, a declining trend in religious beliefs has been observed: in 2000, 80% of Spaniards identified as religious, a figure that decreased to 75% a decade ago, and further dropped to 59.5% in 2022. Simultaneously, the process of secularization has increased, impacting approximately 40% of the Spanish population. Non-believers are not a homogeneous group; rather, they constitute heterogeneous subgroups. Males tend to exhibit lower levels of religiosity than females, and the youth are less religious than the elderly. Additionally, individuals with higher education show lower levels of religiosity than those with lower education and left-leaning individuals tend to be less religious than their right-leaning counterparts. This article investigates and analyzes the profiles of religious identification in Spanish society, utilizing a comprehensive database that amalgamates 144 datasets from the Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS), spanning from January 2013 to December 2023. The dataset comprises responses from 467,187 Spanish adults aged 18 and above. This extensive dataset enables a multidimensional descriptive analysis of secularization/religiosity based on respondents’ demographic characteristics and ideological positions, functioning as a meta-analysis with secondary data. To further complement the study, a binomial logistic regression is also employed.
Religious Identification by Regions in Spain: Results over 394,906 individuals: 2013 to 2022 Leopoldo Cabrera Rodríguez Investigaciones Regionales, 2023 Los estudios regionales sobre religiosidad son inexistentes en España e infrecuentes o inexistentes en el ámbito regional europeo, no así entre países. Este artículo muestra la variabilidad regional en España de las personas que se identifican como creyentes. Se sostiene que la identificación religiosa (creyentes) en España es heterogénea regionalmente y que los efectos regionales asociados a la religiosidad quedan alterados por otras variables adscriptivas (género, edad y nivel educativo). Se han fusionado 124 barómetros, ficheros del Centro de Investigaciones Sociológicas (CIS) de España desde enero de 2013 hasta mayo de 2022, mensuales, excepto agostos, obteniendo un tamaño muestral de 402.868 entrevistados (394.906 (98,02%) se identifican como religiosos o no religiosos).
School segregation and its impact on the academic performance of primary school students in Spain Leopoldo Cabrera, Daniel Bianchi Hse Social and Education History, 2023 Este artículo estudia los efectos de la desigualdad social en la escolarización diferencial del alumnado en la enseñanza primaria por centros y su repercusión en los desiguales resultados académicos en pruebas externas de evaluación. La realidad actual, y el pasado, muestran efectos negativos para el rendimiento académico del alumnado desfavorecido socioeconómica y culturalmente, escolarizado en mayor proporción en centros segregados por composición social. La democratización de la educación con la escolarización completa en la enseñanza primaria en España, desde hace décadas, no ha resuelto la aleatoriedad de los resultados académicos del alumnado que cabría esperar en procesos de escolarización con igualdad de oportunidades. La variable composición social de las escuelas, creada con el índice socioeconómico y cultural familiar del alumnado, muestra efectos significativos en el rendimiento de matemáticas del alumnado de primaria, si bien los centros de igual composición social muestran variabilidad significativa entre ellos, lo que asegura que las escuelas cuentan con capacidad para cambiar los resultados académicos, independientemente de su caracterización por composición de su alumnado. Los datos proceden del Informe TIMSS 2019, publicado por la IEA en diciembre de 2020.
Inequality of Opportunity in Spain: New Insights from New Data Universidad de La Laguna, CEDESOG and ISTUR, Leopoldo José Cabrera Rodríguez, Gustavo A. Marrero, Universidad de La Laguna, EQUALITAS and CEDESOG, Juan Gabriel Rodríguez, et al. Hacienda Publica Espanola, 2021
Social inequality, educational attainment and educational performance in Spain (1990- 2012): Regional imbalances have increased" Revista De Estudios Regionales, 2013
The Effect of Inequality and Social Class on Well-Being in Spain FM Rosa-González, D Bianchi-Calero, L Cabrera International and Multidisciplinary Journal of Social Sciences 15 (1), 30-49 , 2026 2026
School segregation as a driver of increasing inequalities D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia Universidad de La Laguna , 2026 2026
Home-Based Inequalities in Primary School. Rethinking Current Measures of Household SES D Bianchi, L Cabrera Universidad de La Laguna , 2026 2026
El rendimiento académico del alumnado de 4º de primaria de origen rural/urbano en España: el papel de la brecha digital y la desigualdad socioeconómica D Bianchi, L Cabrera Bordón: Revista de pedagogía 78 (1), 71-89 , 2026 2026
La brecha de género en la religiosidad en España: el papel del nivel educativo y la posición social D Bianchi, F Rosa, L Cabrera RES. Revista Española de Sociología 35 (1), a293 (1-21) , 2026 2026
Gender, Social Class and Educational Achievement. Explaining Gender Gaps in Primary School from an Intersectional Approach D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia Universidad de La Laguna , 2026 2026
Contextualising Gender Gaps: The Moderating Role of Social Context on Gender Educational Inequality in European Primary Schools D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia Gender Issues 42 (3), 16 , 2025 2025 Citations: 3
School Segregation As a Driver of Increasing Educational Inequalities: A Global Perspective D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia 5th ISA Forum of Sociology (6-11 July 2025) , 2025 2025
Household Social Composition and Academic Performance in Primary School: Univariate and Multivariate Effects of Family Occupation and Education in Europe D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia Revista de Investigación Educativa (RIE) 43, 1-22 , 2025 2025 Citations: 3
Gender Gaps in Mathematics and Reading: A Comparison Across Socio-Educational Contexts in Europe D Bianchi, G Sicilia, L Cabrera 16th Conference ESA (European Sociological Association). Porto. Portugal. , 2024 2024
School Segregation And Compositional Effects: On Reading And Mathematics Performance Of Primary School Students In Europe D Bianchi, G Sicilia, L Cabrera Third International Conference 'Scuola Democratica`. University of Cagliari … , 2024 2024
Pobreza infantil y transmisión de la desigualdad a través del sistema educativo D Bianchi, L Cabrera V Jornadas RUIA (Red Universitaria por la Infancia y la Adolescencia). Alicante. , 2024 2024
Desigualdad de Oportunidades Educativas en las Enseñanzas Primaria y Secundaria Obligatoria en Canarias GA Marrero, G Sicilia, C Bethencourt, L Cabrera, CN Pérez, ÁS Marrero, ... Centro de Estudios de Desigualdad Social y Gobernanza (CEDESOG), Universidad … , 2024 2024 Citations: 1
Enfrentarse a exámenes, lograr las mejores notas, satisfacción con las mismas y variables que condicionan su percepción F Santana-Armas, D Bianchi-Calero, L Cabrera-Rodríguez, ... XV Congreso Español de Sociología. Universidad Pablo Olavide. Sevilla. , 2024 2024
Los centros de enseñanza primaria ante las brechas de género en matemáticas y lectura: una aproximación multinivel con pendientes aleatorias D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia XV Congreso Español de Sociología. Universidad Pablo Olavide. Sevilla. , 2024 2024
La composición social del hogar y sus efectos en el rendimiento del alumnado de primaria D Bianchi, G Sicilia, L Cabrera CIMIE 24. Facultad de Ciencias Polítcas y Sociología. Universidad de Granada. , 2024 2024
El envejecimiento de la población en España D Bianchi, L Cabrera El envejecimiento activo como nuevo reto para los gobiernos locales., 27-62 , 2024 2024 Citations: 1
A Sociological Perspective on Religious Identification in Spain: A Multidimensional Analysis Based on Empirical Data (Over 467,187 Individuals) F Rosa-González, L Cabrera Secularism and Nonreligion 12 (4), 1-14 , 2023 2023 Citations: 6
Religious identification (BELIEVERS) by population size of the municipalities in Spain FM Rosa-González, L Cabrera Heliyon 9 (8) , 2023 2023 Citations: 5
Las desigualdades de género en los resultados educativos em la enseñanza primaria en España D Bianchi, L Cabrera, G Sicilia CIMIE23. Asociación Multidisciplinar de Investigación Educativa. Santander. , 2023 2023
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