Francisca Bernal-Ruiz

Psicología Educacional y experiencia docente en Universidades de la región de Valparaíso. Integrante del Consejo Académico del Programa de Doctorado en Políticas y Gestión Educativa, de la Universidad de Playa Ancha. Directora alterna del Centro de Investigación del Desarrollo en Cognición y Lenguaje de la Universidad de Valparaíso. Miembro del comité editorial de la revista de Orientación Educacional de la Facultad de Educación de la Universidad de Playa Ancha. Principales líneas de investigación: Funciones Ejecutivas, aprendizaje y rendimiento académico en escolares y educación inicial.

EDUCATION

Doctora en Psicología.
Universidad de Oviedo, ESPAÑA.

Magíster en Pedagogía Universitaria.
Universidad de Playa Ancha, CHILE.

Psicóloga, Licenciada en Psicología.
Universidad de Valparaíso, CHILE.

RESEARCH INTERESTS

Psicología Educativa, Psicología Cognitiva, Neuropsicología

Scopus Publications

Effect of parenting on the development of working memory
Francisca Bernal-Ruiz, Ruth Aguirre-Reyes, Aline Elgueta, Tomás Guzmán, María Jesús Segovia, et al.
Revista Latinoamericana De Ciencias Sociales Ninez Y Juventud, 2025
Las experiencias relacionales tempranas son fundamentales en el desarrollo cognitivo. Sin embargo, son escasos los estudios que han explorado el efecto de las competencias parentales sobre la memoria de trabajo en la infancia. El objetivo fue determinar la capacidad predictiva de las competencias vinculares, formativas, protectoras y reflexivas sobre la memoria de trabajo auditiva y visual de 115 escolares de 6 y 7 años. Se utilizaron correlaciones y regresiones lineales. Los resultados revelaron que las competencias reflexivas son predictoras de la memoria de trabajo auditiva y que un perfil parental óptimo predice la memoria de trabajo visual. Estos resultados confirman la importancia del entorno para el desarrollo cognitivo infantil evidenciando que los sistemas familiares estructurados y afectivos favorecen el funcionamiento ejecutivo en la infancia.
The effects of remote education on executive functions and early mathematical skills
Francisca Bernal-Ruiz, Gamal Cerda, Claudio Bustos
Educational Psychology, 2025
The effect of executive functions on early mathematical competence: a structural equation model
Francisca Bernal-Ruiz, Gamal Cerda
Educacion Xx1, 2024
Si bien el rol de las funciones ejecutivas en el aprendizaje de las matemáticas en la infancia ha sido largamente estudiado, no existe consenso respecto del aporte específico de los distintos componentes de las funciones ejecutivas en el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas. El objetivo de este estudio fue determinar la validez de un modelo de ecuaciones estructurales de las funciones ejecutivas de memoria de trabajo verbal, inhibición conductual, inhibición cognitiva, flexibilidad cognitiva y planificación para explicar la variabilidad del nivel de desarrollo de las competencias matemáticas tempranas de niños y niñas de Educación Infantil. Se implementó un diseño transversal de corte descriptivo correlacional, en el cual participaron 130 estudiantes de segundo ciclo de Educación Infantil, 64 niñas (49.2%; M=66.50 meses, DT=7.95 meses), 66 niños (50.8%; M=65.30 meses, DT=8.10 meses), pertenecientes a cuatro centros educativos chilenos. Para las evaluaciones se utilizaron cinco tareas ejecutivas y un test de habilidades matemáticas tempranas. Se realizaron análisis descriptivos, correlaciones y modelos de ecuaciones estructurales, para determinar el efecto estadístico combinado de las funciones ejecutivas sobre las habilidades matemáticas tempranas. Los resultados evidencian que las cinco funciones ejecutivas explican el 57,3% de la variabilidad de las puntuaciones alcanzadas por los niños y niñas en las competencias matemáticas tempranas, destacando el rol de la memoria de trabajo verbal, la flexibilidad cognitiva y la planificación. Estos resultados suponen una importante contribución al conocimiento actual sobre las funciones ejecutivas que explican el desempeño diferenciado en matemáticas de niños y niñas de Educación Infantil, aportando información relevante a los docentes respecto a las demandas ejecutivas necesarias para cada habilidad matemática, lo que puede favorecer la integración de estrategias de enseñanza que incorporen la estimulación de las funciones ejecutivas en el trabajo de aula, promoviendo así mejoras en el aprendizaje de esta área disciplinar.
Theory of mind in mild cognitive impairment subtypes: a systematic review
Eduardo Guerrero Oyarzún, Francisca Bernal-Ruiz
Revista De Neuro Psiquiatria, 2024
Los procesos de cognición social se encuentran alterados en la enfermedad de Alzheimer y otras demencias, pero se sabe menos respecto a su funcionamiento en los distintos subtipos de deterioro cognitivo leve. Objetivo: Revisión sistemática basada en la recopilación de estudios que analizan el funcionamiento y la trayectoria de la teoría de la mente en pacientes con deterioro cognitivo leve de tipo amnésico, no amnésico, unidominio y/o multidominio. Materiales y métodos: Siguiendo las directrices PRISMA, se procedió a la búsqueda, selección y extracción de estudios cuya calidad fue luego evaluada de acuerdo con la guía STROBE. Resultados: Se analizaron los hallazgos de 16 estudios publicados entre 2013 y 2023 que cumplían los criterios de inclusión. Entre estos estudios, 15 muestran que la teoría de la mente está alterada en todos los tipos de deterioro cognitivo leve, especialmente en el de tipo amnésico, independientemente de la etiología y los criterios diagnósticos utilizados. Conclusiones: El deterioro cognitivo leve se asocia con déficits significativos en la teoría de la mente, especialmente en el subtipo amnésico. Futuros estudios de corte longitudinal deberán investigar el curso de tales déficits y explorar más a fondo sus correlatos conductuales y neurales.
Predictive ability of cognitive flexibility and planning in early mathematical competencies
Francisca Bernal-Ruiz, Tiare Farías, Sofía Carreño, Marcela Segura, Fernanda Donoso-Alvarez, et al.
Ciencias Psicologicas, 2024
Se ha demostrado que las competencias matemáticas tempranas ejercen un rol importante en el aprendizaje de esta disciplina y que tanto la flexibilidad cognitiva como la planificación favorecen este proceso. Sin embargo, la mayoría de las investigaciones han relacionado las funciones ejecutivas con los resultados matemáticos generales, sin tomar en cuenta que esta disciplina incluye diversos componentes que varían en su complejidad cognitiva. Por lo tanto, el objetivo de esta investigación fue evaluar la capacidad predictiva de la flexibilidad cognitiva y la planificación en las competencias matemáticas lógico-relacionales y numéricas de 106 niños de educación inicial de escuelas chilenas, quienes fueron evaluados con dos tareas ejecutivas y un test de competencias matemáticas tempranas. Para el análisis de datos se realizaron correlaciones y modelos de regresión lineal múltiple. Los resultados mostraron que la flexibilidad cognitiva fue un predictor significativo de las competencias matemáticas tanto lógico-relacionales como numéricas, mientras que la planificación lo fue solo de las numéricas. Estos resultados confirman la importancia de la flexibilidad cognitiva y la planificación en el desarrollo de las competencias matemáticas tempranas, lo que podría propiciar intervenciones específicas sobre estas funciones ejecutivas y así favorecer el aprendizaje de las matemáticas en la educación inicial.
Effect of Inhibition and Cognitive Flexibility on Reading Comprehension in Schoolchildren
Francisca Bernal-Ruiz, Claudia Guzmán, Monzerrat Gamboa, Nicole Pizarro-Díaz, Aylee Núñez, et al.
Pensamiento Educativo, 2024
La comprensión lectora cumple un rol clave en el aprendizaje y el desempeño escolar. Por lo mismo, diversas investigaciones se han enfocado en estudiar el rol de las funciones ejecutivas en el desarrollo de esta habilidad; sin embargo, no existe un acuerdo sobre el efecto de estas funciones cognitivas en la comprensión lectora y sus dimensiones. El objetivo de esta investigación es evaluar la capacidad predictiva de la inhibición cognitiva, la inhibición conductual y la flexibilidad cognitiva en la comprensión lectora y en sus dimensiones textual, pragmática y crítica de 120 escolares de 4.º básico en tres tareas ejecutivas y una de comprensión lectora. Para el análisis de datos se realizaron correlaciones y regresiones lineales múltiples. Los resultados evidenciaron que la inhibición cognitiva fue predictora de la comprensión textual; la inhibición conductual, de la comprensión pragmática y de la total; y la flexibilidad cognitiva, de la comprensión crítica y de la total. Estos hallazgos destacan el importante rol que desempeñan estas funciones ejecutivas en la comprensión lectora y aportan información relevante para que las(os) docentes planifiquen sus estrategias de enseñanza de acuerdo con las demandas cognitivas que requiere el proceso de comprensión lectora.
Cultural Differences in Intelligence and Neuropsychological Tests in Cuban Preschoolers
Revista Del Hospital Psiquiatrico De La Habana, 2023
BASIC NUMERICAL ABILITIES AND THEIR INFLUENCE ON EARLY GRADE SCHOOL ARITHMETIC SKILLS.
Universidad Y Sociedad, 2022
Working memory and planning as predictors of early mathematical skills
Francisca Bernal-Ruiz, Damián Duarte, Fernanda Jorquera, Desanka Maturana, Catalina Reyes, et al.
Suma Psicologica, 2022
Introducción: La relación entre funciones ejecutivas y habilidades matemáticas ha sido ampliamente estudiada. Sin embargo, no existe consenso respecto de la contribución específica de la memoria de trabajo y la planificación en el desarrollo de competencias matemáticas tempranas. El objetivo de este estudio fue determinar la capacidad predictiva de estos dos dominios ejecutivos sobre las competencias matemáticas de preescolares. Método: Se implementó un diseño no experimental ex post facto, con una muestra de 104 niños/as chilenos/as. La evaluación de sus funciones ejecutivas se realizó con la tarea “inversión de números” de la Batería IV Woodcock-Muñoz para evaluar la memoria de trabajo verbal, la subprueba “Torpo, el topo torpe” del Test de Evaluación Neuropsicológica Infantil (TENI) para evaluar la memoria de trabajo visoespacial y el Test de Laberintos de Porteus para evaluar la planificación. Con el fin de evaluar las habilidades matemáticas se utilizó el Test de Evaluación Matemática Temprana Utrecht (TEMT-U), versión chilena. Se realizaron análisis descriptivos, correlaciones y modelos de regresión múltiple. Resultados: La memoria de trabajo verbal seguida por la memoria de trabajo visoespacial y la planificación fueron los mejores predictores de las competencias matemáticas de los/as niños/as. Conclusiones: Estos resultados sugieren que estas funciones ejecutivas desempeñan un papel clave en el aprendizaje de las matemáticas y aportan información específica a las/os educadoras/es para que puedan planificar sus estrategias de enseñanza en función de las demandas cognitivas que requiere cada habilidad matemática, lo que puede ser una vía potencial para promover mejores logros de aprendizaje en esta importante disciplina.
The Influence of Parental Skills on Children Executive Performance in the Chilean Context
Francisca Bernal-Ruiz, Alonso Ortega, Montserrat Rodríguez-Vera
Journal of Child and Family Studies, 2020
Prevalence of pre-school children with cognitive alterations in Cienfuegos Province
Revista Cubana De Pediatria, 2020
Stimulation of the executive functions and their influence on academic performance of students of first grade of elementary school
Francisca Bernal Ruiz, Montserrat Rodríguez Vera, Alonso Ortega
Interdisciplinaria, 2020
Metapragmatic awareness in children between 7 and 12 years-old, with specific language disorder, attention deficit disorder and typical language development
Vanessa Nicole Galindo Mercado, Denisse Yoconda Pérez Herrera, Francisca Nury Bernal Ruiz
Pragmalinguistica, 2018

Publications

Bernal-Ruiz, F., Ahumada, Y., Castillo, M., Castillo, C., López, Y. y Rojas, A. (2023). Flexibilidad cognitiva e inhibición como predictores de las competencias matemáticas en preescolares. Revista Perspectiva Educacional, 62(2). (En prensa).

Bernal-Ruiz, F., Duarte, J., Jorquera, F., Maturana, D., Reyes, C. y Santibáñez, E. (2022). Memoria de trabajo y planificación como predictores de competencias matemáticas tempranas. Suma Psicológica, 29(2), 129-137.

Ramírez Benítez, Y., Bernal-Ruiz, F., Acea Vanega, S., Jiménez Morales, R. M., & Bermúdez Monteagudo, B. (2022). Capacidades numéricas básicas y su influencia en las habilidades aritméticas de los primeros grados escolares. Revista Universidad y Sociedad, 14(4), 612-622.

Bernal-Ruiz, F., Torres, C., Cárdenas, D., Riveros, D., Vilches, C., Farías, M.P., & Quintana, L.(2021). Influencia de las Competencias Parentales en la Atención y la Flexibilidad Cognitiva de escolares. LIBERABIT. Revista Peruana de Psicología, 27(2), e471.

Bernal-Ruiz, F., Ortega, A, y Rodríguez-Vera, M. (2020). The influence of parental skills on children executive performance in the Chilean context. Journal of Child and Family Studies. 29(11), 3103-3116.