Graduated in Physics and Master in Science Education from São Paulo State University (Unesp), School of Sciences, Bauru. Currently is a PhD student in the Post-Graduation Program in Science Education of Unesp. Member of the Research Group on Science Teaching (GPEC), since 2015.
Acting mainly in the following subjects: Physics Teacher Training, Discourse Analysis, Experimentation in Physics Teaching and research in Teaching of Science and Physics.
EDUCATION
Licentiate in Physics (2017)
Master in Science Education (2020)
PhD Student in Science Education (2020)
An overview of physics education research at the international conferences promoted by the IUPAP International Commission on Physics Education (2016–2022) Fabiano Willian Parma, Roberto Nardi Revista Brasileira De Ensino De Fisica, 2025 Resumo Este artigo apresenta uma análise crítica das conferências internacionais de Ensino de Física promovidas pela Comissão Internacional de Ensino de Física (C14-ICPE), da União Internacional de Física Pura e Aplicada, realizados entre 2016 e 2022. Foram mapeadas 1.136 contribuições e examinadas, de forma aprofundada, as plenárias e mesas-redondas de seis eventos, com o objetivo de identificar as linhas temáticas privilegiadas e os discursos legitimados nos espaços de prestígio. A investigação, de caráter documental, adota a Análise de Discurso pecheutiana, articulada à colonialidade do poder e às Epistemologias do Sul, para compreender os discursos presentes e as relações de forças envolvidas. Os resultados revelam que, embora países do Sul Global, como o Brasil, apresentem um número expressivo de contribuições, a hegemonia do Norte Global persiste na definição dos temas centrais e na escolha de conferencistas. Em contraste, conferências organizadas diretamente pela C14-ICPE com universidades locais apresentaram maior diversidade temática e geográfica. A pesquisa aponta para as contradições nos processos de internacionalização do Ensino de Física e defende o fortalecimento da autonomia da C14-ICPE e práticas mais equitativas na organização de eventos. O reconhecimento internacional da área ainda é condicionado por desigualdades epistemológicas e geopolíticas que favorecem determinados países e idiomas.
The Use of Analogies by Future Physics Teachers in Conducting Supervised Internship Activities Fabiano Willian Parma, Murilo Henrique Alfredo Vieira, Roberto Nardi International Journal of Innovation in Science and Mathematics Education, 2024 Analogies are frequently used in people's daily lives to relate unfamiliar domain knowledge to everyday knowledge. Because analogies are so common to humanity, using them in teaching and learning is effective for helping students better understand abstract material. In this way, in a supervised internship, we sought to investigate how future physics teachers used analogies during a mini-course on thermology. Classes were held in two school centres from different contexts: a youth and adult education unit and a high school. The theoretical and methodological references of Pecheutian Discourse Analysis, as well as the models for constructing Teacher With Analogies (TWA) and the Focus-Action-Reflection (FAR) guide, were employed for data analysis. It could be inferred that the teachers’ analogies were drawn spontaneously, while considering the analogies that students were already familiar with. Furthermore, as a result of reflection, there were variances between an analogous relationship and another.
A longitudinal study on the imaginary of future physics teachers about 'learning assessment' R Nardi, J R Belíssimo, F W Parma Journal of Physics Conference Series, 2019 We present here partial results of a broader study aimed to investigate details of the initial education of Physics teachers, seeking to analyse the representations of these future high school teachers, from admission until their graduation from university, in order to understand how research has been introduced in or affected their early training. In this sense, we sought to analyse the profile of these future teachers and their imaginaries about "scientific knowledge", "science teaching" and the "constitution of teaching knowledge", from the moment of joining university in 2014 until the completion of the programme in 2017. Data collection took place in accord with a qualitative approach, using questionnaires applied at the beginning of each academic year in the specific courses of the programme. The data were treated by Discourse Analysis, originated by Pecheux and developed in Brazil by Orlandi and other researchers. In this paper, we highlight the meanings produced in the discourses of future teachers on the theme "learning assessment". The discourses show that the conditions of discourse production were fundamental in the changes of the future teachers' imaginaries about this theme, and the power and impact that the programme and the institution have on the future teachers.
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Relações de Forças e Silenciamentos no Ensino de Física: Uma Análise dos Eventos promovidos pela Comissão Internacional de Ensino de Física FW Parma, R Nardi Revista de Enseñanza de la Física 38 (1), 237-243 , 2026 2026.0
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The influence of high school teachers on the representations of the role of an “exemplary teacher” according to future physics teachers R Nardi, J Reis Belíssimo, FW Parma Journal of Physics: Conference Series 1929 (1), 012083 , 2021 2021.0 Citations: 1
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