Digital Transformation and Generative Artificial Intelligence in Art History: Evidence-Based Initial Experiences with Large Language Models Veysel Bilal Arslankara, Ertuğrul Usta Art and Interpretation, 2026 Hızla ivme kazanan dijital dönüşüm, sanat tarihi eğitimini geleneksel sınırların ötesine taşıyarak Büyük Dil Modelleri (LLM) ve üretken yapay zekâ teknolojileriyle yeni bir pedagojik zemine oturtmaktadır. Bu çalışmada, sanat tarihi öğretiminde kullanılmak üzere yapılandırılan üretken yapay zekâ destekli bir chatbot’un öğrenme süreçleri üzerindeki derin etkilerini, kanıt temelli ilk deneyimler ve kapsamlı bir KEFE (SWOT) analizi ışığında incelemek amaçlanmıştır. Sanat tarihi eğitimi eleştirel görme, tarihsel bağlamı analiz etme ve estetik yorumlama gibi yüksek bilişsel beceriler gerektirdiğinden, yapay zekânın bu süreçlerdeki rolü ve sınırları önemli bir tartışma konusudur. Araştırmada elde edilen bulgular, yapay zekâ asistanlarının bireyselleştirilmiş öğrenme patikaları oluşturma, 7/24 bilgi erişimi sağlama ve öğrencilerin analitik düşünme becerilerini destekleme konularında önemli kuvvetli yönlere ve fırsatlara sahip olduğunu göstermektedir. Ancak çalışma, güncel literatür (2023-2025) bağlamında, teknolojinin epistemik güvenilirlik sorunlarını mercek altına almaktadır. Özellikle LLM’lerin inandırıcı fakat uydurma kaynak üretme (halüsinasyon) eğilimi, atıf zincirinin kopması ve eğitim verilerinden kaynaklanan Batı merkezci temsil önyargıları, disiplinin metodolojik bütünlüğü açısından ciddi engeller ve risk alanları olarak tespit edilmiştir. Ayrıca, bağlamsal duyarlılık eksikliği ve telif sorunları, teknolojinin zayıf yönleri arasında öne çıkmaktadır. Bu bağlamda bu araştırmada, üretken yapay zekânın otoriter bir bilgi kaynağı olması değil, kanıt zorunluluğu, şeffaflık ve doğrulama protokolleri ile denetlenen bir öğrenme ortağı olarak konumlandırılması önerilmektedir. Çalışmada, pedagojik değerin modelin metin üretim kapasitesinden ziyade, öğrenenin eleştirel teyit süreçlerine odaklanması gerektiği ifade edilmiştir. Sonuç olarak, bu teknolojilerin etkin entegrasyonu için eğitimcilerin ve akademisyenlerin dijital yetkinliklerinin artırılması, etik çerçevelerin netleştirilmesi ve altyapı eksikliklerinin giderilmesi zorunluluğu ortaya konulmuştur. Bu çalışma, sanat eğitimi ve teknoloji arakesitindeki gelecekteki araştırmalara stratejik bir yol haritası sunmaktadır.
The scope, applications, and future of artificial intelligence in instructional design Yeşim Sürmelioğlu, Veysel Bilal Arslankara, Mustafa Alp AI Use in Social Sciences, 2025 This chapter examines the role, applications, and future potential of artificial intelligence (AI) in instructional design. It begins by addressing the rise of AI in education and its intersection with instructional design. The integration of AI with established instructional design models is discussed, alongside an exploration of how AI aligns with various learning theories. The chapter explores AI-driven instructional design applications ranging from personalized learning systems to adaptive learning platforms. It illustrates, with examples, how automated feedback and assessment systems can reduce teachers' workloads while enhancing students' educational experiences. Ethical concerns and challenges encountered during the transformative process of AI in education are also addressed. In conclusion, AI is considered a powerful tool with the potential to make instructional design more personalized, data-driven, and effective. In the future, the role of AI in education is likely to expand further, reshaping instructional processes across diverse educational contexts.
Professional Development for K-12 Educators Veysel Bilal Arslankara, Elif Arslankara, İlyas Asan, Mehmet Külekçi, Süleyman Sadi Seferoğlu Effective Computer Science Education in K 12 Classrooms, 2024 This chapter covers professional development and literacy in K-12 education, focusing on technology integration and leadership. It emphasizes the need for continuous education and support for teachers, highlighting personalized, collaborative, and sustained development. Key areas include: Data and information literacy: critical evaluation and use of information through inquiry-based and project-based learning. Digital literacy: integrating technology, teaching responsible use of digital tools, and digital citizenship. Research-oriented teaching: fostering curiosity and critical thinking, enhancing students' research skills. Leadership: teacher leaders creating positive environments through vision, collaboration, and resilience. Overall, the chapter presents a holistic approach to prepare students for the 21st century.
The Mediating Role of Lifelong Learning Motivation in the Relationship Between Virtual Risk Perception and Digital Well-Being Veysel Bilal ARSLANKARA, Ertuğrul USTA, Süleyman Sadi SEFEROĞLU Participatory Educational Research, 2024 This research aims to examine the potential mediating role of lifelong learning motivation in the relationship between virtual risk perception and digital well-being of (whom?). With a view to filling the gaps in the literature, this study examined how lifelong learning motivation can play a mediating role in understanding the effects of the risks individuals perceive in digital environments on their digital well-being. The findings of the research, obtained within a theoretical framework that combines psychological, educational, and digital technology perspectives, aim to shed light on new studies on improving individual well-being in the digital world and make a significant contribution to better understand the complex dynamics of the digital age and to properly maintain individuals’ digital experiences. 140 people participated in the research. The research data was obtained by survey. In the 4-section questionnaire, the other sections except demographic information were obtained with the Virtual World Risk Perception (VWRP) Scale, Lifelong Learning Motivation (LLM) Scale and Digital Well-Being (DWB) Scale. Mediation analysis was performed on the obtained data with JAMOVI software. As a result of the analysis, it was determined that lifelong learning motivation fully mediates the relationship between virtual risk perception and digital well-being.
RECENT SCHOLAR PUBLICATIONS
The Mediating and Moderating Role of Digital Well-being in the Relationship Between Artificial Intelligence Competence, Computational Thinking, and Virtual Risk Perception VB Arslankara, D Vassallo, C Thériault, MP Da Silva, E Usta Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 8 (1) , 2026 2026
Sanat Tarihinde Dijital Dönüşüm ve Üretken Yapay Zekâ: Büyük Dil Modelleriyle Kanıt Temelli İlk Deneyimler VB Arslankara, E Usta Sanat ve Yorum, 11-21 , 2026 2026
Öğretmenlerin Dijital İyi Oluşu ile Mesleki Gelişim İlişkisi:Sürekli Öğrenmeye Bütüncül Bir Bakış VB Arslankara, E Arslankara 2. İstanbul Eğitim Araştırmaları Kongresi, 91 , 2026 2026
Dijital İyi Oluşun Belirleyicileri: Yapay Zeka Yeterliği, Sanal Yalnızlık ve Sanal Risk Algısı VB Arslankara, E Usta, E Arslankara 5th International Conference on Educational Technology and Online Learning … , 2026 2026
Yapay Zeka Destekli Dil Öğrenme Hazırbulunuşluk Ölçeği'nin (AI-LLRS) Geliştirilmesi: Çok Boyutlu Bir Yaklaşım VB Arslankara, MF Hafour, SS Seferoğlu 5th International Conference on Educational Technology and Online Learning … , 2026 2026
Yapay Zeka Yeterliği, Bilişimsel Düşünme ve Sanal Risk Algısı Arasındaki İlişkide Dijital İyi Oluşun Aracı ve Düzenleyici Rolü VB Arslankara, LO Ansah, D Vassallo, C Thériault, MP da Silva 5th International Conference on Educational Technology and Online Learning … , 2026 2026
Development and Validation of the Lifelong Artificial Intelligence Ethical Awareness Scale (LAIEAS) VB Arslankara, E Usta Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 7 (2), 319-329 , 2025 2025 Citations: 1
Çevrim İçi Ders Etkinliklerinin Yaratıcı Düşünme Eğilimi ve Sanal Risk Algısı Üzerindeki Etkisi: Deneysel Bir Araştırma ŞE Yaldız, VB Arslankara, E Usta Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi 7 (2), 78-97 , 2025 2025
Artificial Intelligence Age Communication in the Context of Instrumental Rationality VB Arslankara Journal of Continuous Vocational Education and Training 8 (1), 98-114 , 2025 2025 Citations: 1
Development and Validation of the Lifelong Artificial Intelligence Ethical Awareness Scale. VB Arslankara, E Usta Journal of Teacher Education & Lifelong Learning (TELL) 7 (2) , 2025 2025
Yapay Zeka Her Dilde Aynı mı Konuşur? Üretken Yapay Zeka Yanıtlarının Dile Göre Farklılaşması Üzerine Bir İnceleme VB Arslankara, E Usta Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi 7 (2), 623-641 , 2025 2025 Citations: 2
IMMIGRATION EDUCATION POLICIES AND PRACTICES IN HUNGARY VB Arslankara IMMIGRANT EDUCATION POLICIES AND PRACTICES, 214-236 , 2025 2025
Milli Eğitim Bakanlığı Tarafından Kullanılan Elektronik Belge Yönetim Sistemi’ne Yönelik Bir Hizmet İçi Eğitim Programının Kirkpatrick Modeli ile Değerlendirilmesi VB Arslankara, E Arslankara, A Uçar, K Uçar Türk Kütüphaneciliği 39 (3) , 2025 2025
Usability Evaluation of the Ministry of National Education Document Net Correspondence System VB Arslankara Mentis 1 (1), 19-28 , 2025 2025 Citations: 1
Yapay Zeka Yeterliği, Bilişimsel Düşünme ve Sanal Risk Algısı Arasındaki İlişkide Dijital İyi VB Arslankara, L Owusu Ansah, D Vassallo, C Thériault, ... ICETOL , 2025 2025
Which One Prevails in Video Feedback: Achievement-Oriented Motivation, Attitude Towards Learning, Reflective Thinking VB Arslankara, SS SEFEROGLU Which One Prevails in Video Feedback: Achievement-Oriented Motivation … , 2025 2025
Kuzey Makedonya Cumhuriyeti VB Arslankara Her Öğretmen Bir Kültür , 2025 2025
The Scope, Applications, and Future of Artificial Intelligence in Instructional Design Y Sürmelioğlu, VB Arslankara, M Alp AI Use in Social Sciences, 405-428 , 2025 2025 Citations: 1
More from an instrumentalist perspective: examining digital games from an instrumental rationality perspective VB Arslankara Journal of Innovative Research in Teacher Education (JIRTE) 6 (1), 36-54 , 2025 2025 Citations: 3
Professional development for K-12 educators - (in) Effective Computer Science Education in K-12 Classrooms VB Arslankara, E Arslankara, İ Asan, M Külekçi, SS Seferoğlu Effective Computer Science Education in K-12 Classrooms; Serhat Bahadır Kert … , 2025 2025 Citations: 3
MOST CITED SCHOLAR PUBLICATIONS
Digital Well-Being Scale Validity and Reliability Study / Dijital İyi Oluş Hali Ölçeği VB ARSLANKARA, A DEMİR, Ö ÖZTAŞ, U Ertugrul Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 4 (2), 263-274 , 2022 2022 Citations: 66
Türkiye Yüzyılı Maarif Modeli’nin Felsefi Temelleri: Ontolojik, Epistemolojik ve Aksiyolojik Bakış Açılarından Bir Değerlendirme VB Arslankara, E Arslankara İstanbul Eğitim Dergisi 1 (1), 121-145 , 2024 2024 Citations: 57
Generative artificial intelligence as a lifelong learning self efficacy: Usage and competence scale VB Arslankara, E Usta Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 6 (2), 288-302 , 2024 2024 Citations: 26
Development of Virtual World Risk Perception Scale (VWRPS) - Sanal Dünya Risk Algısı Ölçeği (SDRAÖ) VB Arslankara, E Usta 2018 Citations: 26
Lise öğrencilerinde sanal risk algısı: Problemli internet kullanımı ve eleştirel düşünme bağlamında bir araştırma VB Arslankara, U Ertuğrul Ahmet Keleşoğlu Eğitim Fakültesi Dergisi 2 (1), 134-153 , 2020 2020 Citations: 18
Lise öğrencilerinin sanal risk algılarının internet kullanım durumlarına göre incelenmesi VB Arslankara PQDT-Global , 2017 2017 Citations: 12
Lise Öğrencilerinin Sanal Ortamlardaki Güven Durumları ile Sanal Yalnızlıklarının Sanal Risk Algısı Bağlamında İncelenmesi VB Arslankara, E Usta Gazi Eğitim Bilimleri Dergisi 5, 274-286 , 2019 2019 Citations: 11
Tasarım ilke, öğeleri ve öğretim araçları VB Arslankara, E Usta Öğretim teknolojileri, 63-91 , 2020 2020 Citations: 6
The Mediating Role of Lifelong Learning Motivation in the Relationship Between Virtual Risk Perception and Digital Well-Being VB ARSLANKARA, U Ertuğrul, SS SEFEROĞLU Participatory Educational Research 11 (2), 265-284 , 2024 2024 Citations: 5
Investigation of Students' Summer Vacation Activities Based on Coding & Robotic and Forgetfulness Level in Summer Vacation Returnt VB Arslankara, E Usta Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 2 (1), 1-9 , 2020 2020 Citations: 4
More from an instrumentalist perspective: examining digital games from an instrumental rationality perspective VB Arslankara Journal of Innovative Research in Teacher Education (JIRTE) 6 (1), 36-54 , 2025 2025 Citations: 3
Professional development for K-12 educators - (in) Effective Computer Science Education in K-12 Classrooms VB Arslankara, E Arslankara, İ Asan, M Külekçi, SS Seferoğlu Effective Computer Science Education in K-12 Classrooms; Serhat Bahadır Kert … , 2025 2025 Citations: 3
Assessment of an In-Service Training Activity Transformed into an E-Learning Environment Using the Kirkpatrick Model VB Arslankara, E Arslankara, İ Asan, M Külekçi, E Usta Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 6 (1), 207-221 , 2024 2024 Citations: 3
Ortaokul Öğrencilerinin Sanal Risk Algılarının Çeşitli Değişkenler Açısından İncelenmesi VB Arslankara, E Usta Bilgi ve İletişim Teknolojileri Dergisi 1 (1), 25-41 , 2019 2019 Citations: 3
Yapay Zeka Her Dilde Aynı mı Konuşur? Üretken Yapay Zeka Yanıtlarının Dile Göre Farklılaşması Üzerine Bir İnceleme VB Arslankara, E Usta Necmettin Erbakan Üniversitesi Ereğli Eğitim Fakültesi Dergisi 7 (2), 623-641 , 2025 2025 Citations: 2
Milli Eğitim Bakanlığı Doküman Yönetim Sistemi'nin Kullanılabilirlik Değerlendirmesi - Usability Assessment of the Ministry of National Education Document Management System T Yıldız, VB Arslankara, G Karaman, MK Akbulut, H Tüzün Eğitim Teknolojileri Okumaları 2022 - Educational Technology Readings 2022 1 … , 2022 2022 Citations: 2
Adapting the Virtual World Risk Perception Scale to Secondary School Level VB Arslankara, E Usta Bartın Üniversitesi Eğitim Fakültesi Dergisi 9 (1), 83-95 , 2020 2020 Citations: 2
Öğretmenlerin dijital ayak izi farkındalık durumlarıyla ilgili bir inceleme. 13. Uluslararası Bilgisayar ve Öğretim Teknolojileri Sempozyumu (ICITS 2019). 02-04 Mayıs 2019-Kırşehir VB Arslankara, SS Seferoğlu 2019 Citations: 2
Türkiye'de 2013-2018 Yılları Arasında İnternet Bağımlılığı Temelinde Üretilen Bilimsel Çalışmaların Yöntem ve İçerik Açısından İncelenmesi. 1 VB Arslankara, E Usta Uluslararası Çağdaş Eğitim ve Sosyal Bilimler Sempozyumu Tam Metin Kitabı … , 2018 2018 Citations: 2
Development and Validation of the Lifelong Artificial Intelligence Ethical Awareness Scale (LAIEAS) VB Arslankara, E Usta Journal of Teacher Education and Lifelong Learning 7 (2), 319-329 , 2025 2025 Citations: 1
